科學教育的若干國際進展-wenkub
2022-10-09 17:02:23 本頁面
【正文】 出建議。 ? 決定這些結論支持預測的程度或作進一步預測的程度。 ? 做充分的適當的相關觀察和測量，以減少錯誤，獲得可靠的證據。 ? 考慮收集證據時必須被考慮的關鍵因素，并教給學生在變量不能被很好控制的情況下如何收集證據。 科學探究 ?不同國家對科學探究能力的要求不同，表述的詳細程度也有很大差異。 科學素養(yǎng) ?例如，英國的課程標準分為三個方面： ?促進學生精神、道德、社會和文化諸方面的發(fā)展； ?促進學生交流、應用數據、信息技術、合作、完善自我、問題解決等關鍵技能的發(fā)展； ?促進學生的思維技能、創(chuàng)新技能、與工作相關的技能和可持續(xù)發(fā)展教育等。應理解科學核心概念和原理；熟悉自然界，認識自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個人和社會目的運用科學知識和科學的思維方法。 科學素養(yǎng) ? 《 美國國家科學教育標準 》 ： ? 由于對自然界有所了解和認識而產生充實感和興奮感； ? 在進行個人決策之時恰當地運用科學的方法和原理； ? 理智地參與那些就與科學技術有關的各種問題舉行的公眾對話和辯論； ? 在自己的本職工作中運用一個具有良好科學素養(yǎng)的人所應有的知識、認識和各種技能，因而能提高自己的經濟生產效率。 科學素養(yǎng) ?瑞典的課程標準分為以下三個方面： ?關注自然和人類； ?關注科學活動； ?關注知識的應用 。 科學探究 ?英國強調從科學的觀點到探究的技巧兩方面來提高學生進行科學探究的能力； 科學探究 ? 探究技能 ： 應該教給學生 ? 制定計劃： ? 利用科學知識和理解力把思想轉變成能夠探究的形式，并選擇適當的探究方式。 ? 決定收集數據的程度和范圍，用的技術、設備和材料。 ? 利用多種方法，包括：圖示、表格、圖表、圖像和ICT來表示和交流定性的和定量的數據。 ? 利用科學知識和理解力來解釋說明觀察資料、測量資料或其它數據和結論。 科學探究 ?美國則注重科學探究的整體過程，讓學生了解怎樣進行科學探究，如何根據問題提出假設和檢驗假設，如何在探究過程中運用概念、原理和技術設計，并要求學生在學習各部分知識內容的過程中理解科學實踐； 科學探究 ?澳大利亞對學生提出進行科學探究的一般要求，未涉及具體細節(jié)。他們能夠將重要的概念、思想和實際應用聯(lián)系起來，并能夠對其做出解釋和進行科學調查。要求科學教師使學生學習各種科學探究方法，并通過科學探究進行積極學習。教師應指導學生對這些問題進行調查并根據他們的目標和價值取向評價行動和結果的可能性。 ?課程。教師應積極引導學生從事與科學相關的研究或者從事與當地重要問題相關的活動。 修訂 《 科學教師教育標準 》 （ 2020） ?安全與福利。科學教師要不斷努力實現個人和專業(yè)的成長及轉變，以滿足學生、學校、社區(qū)和職業(yè)的多樣化需求。 3. 卡內基 —普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報告： 《 教育機會：改革公民數學和科學教育與全球經濟 》 （ 2020） ?報告綜合了以前美國各州有關教育的絕望呼吁，并對目前美國在數學和科學教育方面的弱勢提出嚴重警告；報告提出數學和科學教育應有更嚴格的內容、提高教學標準和評估水平、對教師進行更好的培訓、建設創(chuàng)新能力更強的學校。 4. 新的科學教育概念框架（ 2020） ?在紐約卡耐基基金會的資助下，全美科學教育研究委員會（ National Research Council’s (NRC) Board on Science Education (BOSE)）2020年開始領導和組織研究者設計新的科學教育概念框架，作為制定新一輪科學教育標準的基礎。積累了實施科學教育標準的經驗，了解了將標準轉化為課程、教學和評價的過程中面臨的挑戰(zhàn)。重要的是，框架是以關于學生如何有效地學習科學的最新研究成果為指導的。 新的科學教育概念框架（ 2020） ? 4．核心觀念是如何確定的？在確定過程中考慮哪些證據？ ?委員會負責建立和使用一系列的標準來確定 K12科學水平的核心觀念。 ? （ 2）可以作為理解或探究更復雜的概念或解決問題的工具。主要內容如下： ?（ 1）引言：一個新的概念框架 ?整體一致的視角；框架的原理；框架的結構；對標準的啟示 新的科學教育概念框架（ 2020） ?（ 2）為 K12科學和工程教育設計目標 ?科學的要素；與工程的綜合； K12學生科學能力的分類；能力類別與框架 ?（ 3）維度 1：核心的學科觀念 ?生命科學中的核心觀念；地球和空間科學中的核心觀念；物質科學中的核心觀念；工程和技術中的核心觀念 新的科學教育概念框架（ 2020） ? （ 4）維度 2：跨學科元素 ? 跨學科的科學概念；科學、工程、技術和社會中的課題 ? （ 5）維度 3：科學與工程實踐 ? 科學家和工程師怎樣工作；科學課堂中的實踐 ? （ 6）各維度的整合：成就期望 ? 對成就期望的說明 ? （ 7）學習進展示例 ? 準確表達學習進展；生命科學學習進展示例；地球與空間科學學習進展示例；物質科學學習進展示例；工程與技術學習進展示例 三、加拿大的情況 ?2020年初，加拿大安大略省頒布了 1～ 8年級科學與技術課程標準修訂版 (2020年 )。 ? 能、策略和思維習慣 。這些基本概念還能夠幫助學生將科學技術知識與從其他學科 (如數學、社會學 )中獲得的知識整合
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