蘇教版科學(xué)科學(xué)探究過(guò)程技能的思考與表述-wenkub
2022-10-09 11:15:01 本頁(yè)面
【正文】 科學(xué)過(guò)程技能 —— 多種認(rèn)識(shí)與把握的方式 ? 從簡(jiǎn)單、低級(jí)到復(fù)雜、高級(jí)的排列 ? 基本的和綜合的過(guò)程技能 ? 從基本范疇到內(nèi)涵內(nèi)容的類(lèi)型分析 例一： 從簡(jiǎn)單、低級(jí)向復(fù)雜、高級(jí)排列 序列為： ⒈觀察，⒉交流，⒊估計(jì)，⒋測(cè)量， ⒌搜集數(shù)據(jù)，⒍分類(lèi)，⒎推斷，⒏預(yù)測(cè)， ⒐制作模型，⒑解釋數(shù)據(jù)，⒒制作圖表， ⒓假設(shè)，⒔控制變量，⒕下操作性定義， ⒖探究 《 科學(xué)探究過(guò)程技能評(píng)價(jià)手冊(cè) 》 ， , 王春華主譯；高等教育出版社 例二：劃分為基本科學(xué)過(guò)程技能和綜合科學(xué)過(guò)程技能兩類(lèi) ? 前者包括：觀察、推斷和預(yù)測(cè)、分類(lèi)、測(cè)量； ? 后者包括確認(rèn)變量、制作圖表、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論證、分析結(jié)論。 ? 第二，將它們顯性化，即具體地陳述和適當(dāng)?shù)厝诤显趦和幕顒?dòng)中，使兒童的閱讀理解盡可能準(zhǔn)確，使兒童有關(guān)的心智技能和動(dòng)作技能習(xí)慣化、程序化。 ? 第三，自成一體，包括過(guò)程的和結(jié)構(gòu)的整合。 《 小學(xué)科學(xué)教育概論 》 陳華彬、梁玲編著，高等教育出版社 例三：先確定基本范疇，再分解出內(nèi)涵的類(lèi)型 （一） ① 像科學(xué)家一樣思考 ? 觀察 ? 推理 ? 預(yù)測(cè) ? 分類(lèi) ? 交流 ? 建立模型 ② 動(dòng)手測(cè)量 ? 使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位 ? 長(zhǎng)度 ? 液體的體積 ? 質(zhì)量 ? 溫度 第三種，先確定基本范疇，再分解出內(nèi)涵的類(lèi)型 （二） ③ 科學(xué)研究 ? 提出問(wèn)題 ? 構(gòu)想假說(shuō) ? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? 分析數(shù)據(jù) ? 得出結(jié)論 ④ 理性思維 ? 對(duì)比與比較 ? 應(yīng)用概念 ? 理解圖表 ? 因果推斷 ? 歸納 ? 做出判斷 ? 解決問(wèn)題 第三種，先確定基本范疇，再分解出內(nèi)涵的類(lèi)型 （三） ⑤ 信息處理 ? 概念圖 ? 對(duì)比 /比較表 ? 維恩圖 ? 流程圖 ? 循環(huán)圖 ⑥ 繪制圖表 ? 記錄表 ? 柱形圖 ? 折線圖 ? 扇形圖 《 科學(xué)探索者 》 浙江教育出版社 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于科學(xué)探究過(guò)程及其技能的表述（一） 一、提出問(wèn)題 ? 能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。 ? 尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。 ? 能在總結(jié)
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