【正文】 目縣合格產(chǎn)前檢查率達(dá)到 90% E．項(xiàng)目實(shí)施 2 年后，使項(xiàng)目縣孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降 1/3 7 PROCEDEPROCEED 模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容 不包括 E A．社會經(jīng)濟(jì) B．社會文化 C．生態(tài)環(huán)境 D．人群生活質(zhì)量 E．衛(wèi)生服務(wù)狀況 7在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項(xiàng)目，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 A A．整體性原則 B．彈性原則 C．前瞻性原則 D．從實(shí)際出發(fā)原則 E．參與性原則 7“到 2021年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達(dá)到 95%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的 D A．總目標(biāo) B．具體目標(biāo) C．教育目標(biāo) D．行為目標(biāo) E．健康目標(biāo) 7糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是 B A．患者了解控制飲食的意義 B．患者體會到控制飲食后健康的改善 C．患者學(xué)會了“食物交換份”法 D．患者相信控制飲食對健康有好處 E．患者可以購買到無糖食品 7在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項(xiàng)目中，通常一級目標(biāo)人群為 B A．家庭主婦 B．碘缺乏病患者 C．碘鹽銷售者 D．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo) E．中小學(xué)生 7 PROCEDEPROCEED 模式中，行為診斷的最終目的是 E A．確定行為與健康問題相關(guān)程度 B．確定行為發(fā)生頻率 C．確定行為的重要性 D．確定行為的可變性 E．確定優(yōu)先干預(yù)的行為 80、某校控制學(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長也不吸煙，這屬于 C A．教育策略 B．政策策略 C．環(huán)境策略 D．傳播策略 E．行為干預(yù)策略 8在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購買非碘鹽食用，為此，碘缺乏病控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的首要策略是 E A．加大力度打擊私鹽販子 B．教育群眾碘缺乏病的危害 C．鹽業(yè)部門生產(chǎn)合格碘鹽 D．建立健全鹽業(yè)專營的制度 E．建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點(diǎn) 8 “到 2021年，使項(xiàng)目地區(qū) 95%以上的孕產(chǎn)婦了解住院分娩的意義”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的 C A．總體目標(biāo) B．具體目標(biāo) C．教育目標(biāo) D．行為目標(biāo) E．健康目標(biāo) 第 五 章 8進(jìn)行評價(jià)的前提是 B A．比較 B．確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) C．測量 D．設(shè)計(jì)評價(jià)方案 E．設(shè)計(jì)實(shí)施方案 8在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價(jià)設(shè)計(jì)方案是 A A．不設(shè)對照組的前后測試 B．簡單時(shí)間系列設(shè)計(jì) C．非等同比較組設(shè)計(jì) D．復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì) E． 實(shí)驗(yàn)研究 8關(guān)于評價(jià)哪一種說法正確 D A．評價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行 B．評價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行 C．評價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過程中進(jìn)行 D．評價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終 E．評價(jià)在評價(jià)階段進(jìn)行 8一項(xiàng)針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評估是 C A．形成評價(jià) B．過程評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 8健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中 不包括 B A．對活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測 B．對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測 C．對工作進(jìn)程的監(jiān)測 D．對人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測 E．對活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測 8健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等屬于 D A．形成評價(jià)指標(biāo) B．過程評價(jià)指標(biāo) C．效應(yīng)評價(jià)指標(biāo) D．結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E．總結(jié)評價(jià)指標(biāo) 8過程評價(jià)主要用于評估 E A．人群生活質(zhì)量 B．人群健康狀況 C．行為與環(huán)境 D．行為的影響因素 E．計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量 90、對干預(yù)組和非隨機(jī)對照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價(jià)方法中的 E A．簡單時(shí)間序列 B．復(fù)合時(shí)間序列 C．單組前后比較研究 D．實(shí)驗(yàn)研究 E．非等同比較組設(shè)計(jì) 9在形成評價(jià)中 不常用 的研究方法為 E A．觀察 B．深入訪談 C．小組討論 D．文獻(xiàn)回顧 E．問卷調(diào)查 9“干預(yù)活動(dòng)暴露率”屬于哪類評價(jià)指標(biāo) B A．形成評價(jià) B．過程評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 9結(jié)局評價(jià)的主要內(nèi)容是 D A．影響健康的內(nèi)因的變化情況 B．目標(biāo)人群對健康教育活動(dòng)的接受程度 C．人群行為、生活方式的變化情況 D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況 E．政策與環(huán)境的變化情況 9“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中 A 5 A．進(jìn)程監(jiān)測 B．?dāng)?shù)量與范圍監(jiān)測 C．內(nèi)容監(jiān)測 D．項(xiàng)目效果監(jiān)測 E．費(fèi)用監(jiān)測 9為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行 C A．形成評價(jià) B．過程評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 9可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評價(jià)中對目標(biāo) 人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是 B A．設(shè)立隨機(jī)對照組 B．培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員 C．增加調(diào)查對象人數(shù) D．校準(zhǔn)調(diào)查工具 E．事先通知調(diào)查對象 9健康教育 /健康促進(jìn)計(jì)劃的評價(jià)貫穿于 E A．計(jì)劃制定階段 B．計(jì)劃實(shí)施階段 C．效果評價(jià)階段 D. 實(shí)施與效果評價(jià)階段 E．項(xiàng)目的全過程 9可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法之一是 C A．設(shè)立隨機(jī)對照組 B．培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員 C．增加調(diào)查對象人數(shù) D．校準(zhǔn)調(diào)查工具 E．事先通知調(diào)查對象 9對“全國億萬農(nóng)民健 康促進(jìn)行動(dòng)”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的 B A．形成評價(jià) B．過程評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 100、“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于 D A．形成評價(jià)指標(biāo) B．過程評價(jià)指標(biāo) C．效應(yīng)評價(jià)指標(biāo) D．結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E．總結(jié)評價(jià)指標(biāo) 10非等同比較組的評價(jià)方案無法克服的影響評價(jià)的因素是 E A．歷史因素 B．測試 /觀察因素 C．回歸因素 D．失訪因素 E．選擇偏倚 10關(guān)于評價(jià)， 不正確 的描述是 B A．通過評價(jià)可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過程 B．評價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作 C．評價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較 D．評價(jià)分為過程評價(jià)和效果評價(jià)兩類 E．健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評價(jià)計(jì)劃 10角色扮演適用于培訓(xùn)中 C A．學(xué)習(xí)新知識 B．學(xué)習(xí)新技術(shù) C．學(xué)習(xí)溝通技能 D. 學(xué)習(xí)操作技能 E．學(xué)習(xí)決策能力 10下列屬于效應(yīng)評價(jià)的指標(biāo)是 E A．媒介擁有率 B．疾病發(fā)生率 C．生活滿 意度 D．人群覆蓋率 E．信念持有率 10最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是 D A．使用掛圖 B．小組討論 C．演示與模擬 D．案例分析 E．角色扮演 10評價(jià)農(nóng)村婦女生殖道感染發(fā)病率的變化，需要進(jìn)行 D A．形成評價(jià) B．過程評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 10為了使健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃更符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，保障計(jì)劃的科學(xué)性與合理性，我們需要進(jìn)行 A A．形成評價(jià) B．過程 評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 10在提高乙肝疫苗接種率的健康教育項(xiàng)目中，統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生和婦女干部人數(shù)屬于 B A．形成評價(jià) B．過程評價(jià) C．效應(yīng)評價(jià) D．結(jié)局評價(jià) E．總結(jié)評價(jià) 10“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于 B A．形成評價(jià)指標(biāo) B．過程評價(jià)指標(biāo) C．效應(yīng)評價(jià)指標(biāo) D．結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E．總結(jié)評價(jià)指標(biāo) 第 六 章 1健康教育 KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng) 問卷質(zhì)量的指標(biāo)是 B A. 長度 B. 效度 C. 特異度 D. 靈敏度 E. 難度 11隨機(jī)抽樣的優(yōu)點(diǎn) 不包括 B A．有代表性 B．方便操作 C．控制誤差 D．推論總體 E．節(jié)省資源 11以下哪種管理方式 不屬于 健康管理策略： C A．生活方式管理 B．需求管理 C．社區(qū)管理 D．疾病管理 E．醫(yī)院管理 11下列哪種抽樣方法 不是 隨機(jī)抽樣？ B A．單純隨機(jī)抽樣 B．方便抽樣 C．系統(tǒng)抽樣 D．分層抽樣 E．以上都不是 11關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點(diǎn) ， 不正確 的是 D A．可以獲得群體對某事物的具有一定廣度和深度的看法 B．與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對象的態(tài)度和對事物的看法 C．與個(gè)別訪談比，專題小組討論省時(shí)間、省費(fèi)用，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較豐富的信息 D．特別適合于敏感問題的研究 E．可以用于探索群體的態(tài)度 11關(guān)于信度和效度的說法，哪個(gè)是 錯(cuò)誤的 A A．信度高，效度就高 B．效度高，信度就高 C．信度不高，效度也不高 D．信度高 ，效度不一定高 E．效度不高，信度可能高，也可能不高 11關(guān)于問卷分類的描述， 錯(cuò)誤的 是 C A．問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類 B．非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向 C．結(jié)構(gòu)問卷多用于試測或進(jìn)行深入訪淡 D．結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點(diǎn)之一是答案標(biāo)準(zhǔn)化 E．健康教育 KAP 問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式 11個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn) 不包括 D A、可以用于討論敏感問題 B、反饋及時(shí)，交流充分 C、能夠獲得比較深入的信息 D、能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息 E、可用于發(fā)現(xiàn)新問題 11最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是 B A、專題小組討論法 B、選題小組工作法 C、個(gè)人深入訪談法 D、現(xiàn)場觀察法 E、參與式快速評估法 11定量調(diào)查最常見的測量工具為 A 6 A、問卷（如 KAP 問卷） B、儀器（如血壓表、體重計(jì)等） C、提綱 D、量表 E、錄音機(jī) 1問卷編寫的原則 不包括 A A．盡量使用專業(yè)術(shù)語 B．避免問題含混不清 C．避免使用復(fù)合型問題 D．避免使用 誘導(dǎo)型問題 E．采取適當(dāng)方法降低問題敏感度 12 KAP 問卷的內(nèi)容通常 不包括 E A．調(diào)查對象個(gè)人信息 B．衛(wèi)生保健知識 C．信念與態(tài)度 D．健康相關(guān)行為 E．健康狀況信息 第 七 章 12下列 不屬于 門診教育的形式是 D A．隨診教育 B．咨詢 C．專題講座 D．隨訪教育 E．候診教育 12在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是 B A．護(hù)理員 B． 護(hù)士 C．醫(yī)生 D．護(hù)理師 E．護(hù)士長 12醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方 面是 D A．患者的行為 B．醫(yī)院員工的健康教育技能 C．家屬的行為 D．環(huán)境支持 E．社區(qū)人群的行為 12對門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常 不包括 E A．候診教育 B．門診咨詢 C．門診專題講座 D．隨診教育 E．隨訪教育 12在患者健康教育中， 不屬于 人際傳播范疇的是 B A．患者交流 B．觀看錄像 C．舉辦講座 D．醫(yī)生指導(dǎo) E．護(hù)理人員講解 12在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 B A．候診教育 B． 隨診教育 C．門診咨詢教育 D．病房教育 E．隨訪教育 12醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對病人進(jìn)行的健康教育稱為 A A．隨診教育 B．門診教育 C．隨訪教育 D．候診教育 E．門診咨詢 12體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是 D A．從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務(wù) B．可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛 C．可以提高患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性 D．可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療 E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病 程，加速病房周轉(zhuǎn) 1社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是 C A．病人為中心，家庭為導(dǎo)向 B．老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向 C．人的