【正文】 往更準(zhǔn)確 ? 3. 為什么大家的答案會(huì)趨同 ? 4. 這種方法在你的工作中有何應(yīng)用 ? 總結(jié)與評估 特爾斐方法 :選出一組見多識(shí)廣的專家 ,每個(gè)專家要對手中需要解決的問題真正感興趣 ,問 題涉及對未來事態(tài)的預(yù)測 (如公司 5 年后的銷售額 )。 程序 1. 游戲介紹 頭腦風(fēng)暴這一討論方法就是一個(gè)可以讓參加者習(xí)慣于開啟創(chuàng)造性思維之門的例子 ,集思 廣益的討論的基本原則是 : 1 不允許有批評性意見。 了解了這 4 個(gè)基本原則后 ,將參加者分成 4~6 人的 小組。提醒他們有時(shí)這些“愚蠢”的想法很有可能變成行之有效的想法。 “星”的性格特征 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20~30 分鐘 ★ 材料 :無 ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 使學(xué)生了解那些創(chuàng)意之“星”的性格特點(diǎn)。 分鐘以后 ,讓他們回復(fù)到大班的形式。 不墨守成規(guī)。 感官靈敏 (視、嗅、聽、觸及味覺 )。 勇于探求奧秘。 精準(zhǔn)和大約。 以上這些結(jié)果很好地表明了你們所有的人 ??不管其個(gè)性如何 ??都具有創(chuàng)意潛質(zhì)這 一事實(shí)。 他們熱衷于和社會(huì)這個(gè)大家庭接觸 ,喜歡結(jié)交不同的人并和他們進(jìn)行交流。 他們具有極佳的幽默感。它是按照步驟 ,即 :一整套系統(tǒng)的思考方法。 3. 發(fā)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五 R 法”課堂資料。需要時(shí) ,給予適當(dāng)?shù)膸椭?。贊揚(yáng)這種解決問題的創(chuàng)造性 ??切記 ,無規(guī)則可循。 b. 告訴大家許多創(chuàng)造性的想法、項(xiàng)目和產(chǎn)品在沒有被“意識(shí)”到有用之處以前 ,似乎 都是不“需要”的。 c. 問問他們是否知道其他任何有關(guān)偶然性創(chuàng)造發(fā)明的小故事 ? d. 討論一下 :利用你所帶來的問題 ,創(chuàng)造性地想出一個(gè)具體的目標(biāo) ,借此概括出可能 得到的結(jié)果。告訴學(xué)生他們的目標(biāo)表 述必須符合以下三點(diǎn)要求 : 陳述清晰、完整具體。讓他們 讀一讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲中的第二步的介紹 ,并獨(dú)自完成這 一步的要求。 第三個(gè)“ R” ??讓材料休息 (Rest)一會(huì)兒 a 告訴學(xué)生一旦把材料都復(fù)習(xí)了一遍以后 ,讓它們休息一會(huì)兒。 3. 在你的床邊放一臺(tái)錄音機(jī)。 讓你的潛意識(shí)替你解決你的問題吧。 第四個(gè)“ R” ??抓住 Recognize 靈光閃動(dòng)的瞬間 a 說 :如果你們已經(jīng)完成了前三個(gè)步驟 ,那么接下來的這一步就自然而然水到渠成了。 c. 繼續(xù)游戲的進(jìn)程。 當(dāng)你說夢話時(shí) ,叫別人把你叫醒。 把你的問題告訴另一個(gè)人。 b. 閱讀一下有關(guān)第五部操作的介紹 ,并且再復(fù)習(xí)一下其中的 JUDGE 法過程 ,以理解以 下幾點(diǎn)內(nèi)容 : 驗(yàn)證 (Justify) 證明你的想法是由其存在的理由的即其積極上進(jìn)的一面。扮演一下你的意見反對者 的角色。千萬不要操之過急。 當(dāng)然 ,在你們?yōu)檫x擇哪一種方法為佳而頭疼時(shí) ,不如用一用我們兒時(shí)使用的簡單易 行的方法 ??擲硬幣。試試看再說吧 ! 紙上談兵是徒勞的。 c. 讓他們?nèi)艘唤M利用剛才所學(xué)的 JUDGE 法來判斷一下以下觀點(diǎn) : 贏就是一切。 附錄一 :課堂資料一 第 1 頁 ,共 2 頁 “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲” 1. 意識(shí)到創(chuàng)新的必要性 通過陳述 一個(gè)具體的想法或目標(biāo)來意識(shí)到創(chuàng)新的必要性 : 2. 復(fù)查一遍材料 利用你所學(xué)的探究方法和所能得到的資源來復(fù)查一遍你的材料。把你所 能收集到的所有信息都放在你的腦中搗鼓搗鼓。記住 : 讓想法慢慢“發(fā)酵”。 時(shí)間是最好的靈感激發(fā)器。 每時(shí)每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙 ??或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得?，F(xiàn)在 ,請你轉(zhuǎn)換一下 你的職業(yè) ,試著來扮演一下法官的角色 ,為你的想法的最終命運(yùn)做出公正的決斷吧 ! 驗(yàn)證你的想法的正確性 (Justify)。 執(zhí)行你的最終想法 (Execute)。 _____ 復(fù)查一遍材料 _____提煉 _____抓住靈感 (連接到 1) _____讓材料休息一會(huì)兒 ______意識(shí)到創(chuàng)新的必要性 夠定義創(chuàng)造力嗎 ? ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20 分鐘 ★ 材料 :問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎 ?” (見附錄 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 引導(dǎo)學(xué)員給創(chuàng)造力下定義 ,介紹創(chuàng)造力這一主題 ,闡明很多問題并沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案 ,往往 是我們自己用規(guī)則套住了自己。實(shí)際上可以有很多種按高度分組的方法 ,如 :按高矮排成一列后 ,一、二、三 報(bào)數(shù) ,按相同數(shù)分組 。 每個(gè)小組必須先給出一個(gè)創(chuàng)造力的書面定義 ,并給出描述及象征性符號?！? ?? 麥克 .溫斯 ,迪斯尼公司 討論中可引用的其他關(guān)于創(chuàng)造力的定義 : 創(chuàng)造力 ??帶來新觀點(diǎn)和發(fā)明的能力?！? ??查爾斯 .都爾 ,美國專利局主管 ,1899 年查爾斯 .都爾的話非常幽默 ,但卻語重心長。 程序 發(fā)課堂資料“點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光”。 你既是蠟燭又是鏡子 ,能夠點(diǎn)亮你所接觸到的任何一個(gè)人的創(chuàng)意之光。在對待他人的創(chuàng)新努力時(shí) ,你可以以積極肯定的姿 態(tài)出現(xiàn)在他們面前 。 ??西奧多 ?羅斯福 你有何感想 ? 2)“有二種播撒創(chuàng)意之光的方式??蠟燭 ,或鏡子。 4. 20 分鐘完成勝利大逃亡。 9. 要求每隊(duì)至少分享一份行動(dòng)方案。 這項(xiàng)練習(xí)把團(tuán)隊(duì)置身于需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的環(huán)境 ,同時(shí)評估它自身的創(chuàng)造性的解決問題的能力 ,尤其是 發(fā)展和綜合各種思想的能力。兩扇窗戶沒有玻璃 ,但用布滿裝飾的鑄鐵條封死。他看見一個(gè)定時(shí)炸彈。你可以使用這些道具設(shè)計(jì) 英雄的逃亡方案。 2. 將信息反饋給團(tuán)隊(duì)。如果時(shí)間允許 ,記錄該團(tuán)隊(duì)成員的名字。 觀察記錄 觀察者的工作記錄 觀察記錄 主意? 反應(yīng)通過誰 最后結(jié)果 忽略接受 批評綜合 綜合喪失 使用 拒絕 由誰提出 : 觀察記錄 主意? 反應(yīng)通過誰 最后結(jié)果 忽略接受 批評綜合 綜合喪失 使用 拒絕 由誰提出 : 們 的 觀 察 力 有 多 敏 銳 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :5 分鐘 ★ 材料 :非數(shù)字式手表 (一只 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 表明人們對普通事物往往觀察并不仔細(xì)?？梢? 提的問題包括 :“是什么牌子的 ?”“表面是什么顏色的 ?”“表面還印有什么東西 ?”“是羅馬數(shù) 字還是阿拉伯?dāng)?shù)字 ?”“ 12 個(gè)刻點(diǎn)都有嗎 ?”“表上有日期和 /或星期嗎 ?”“有秒針嗎 ?” ,等等。 程序 給大家看下頁的圖 ,并告訴他們圖片上是一位 1:比較沒有吸引力 ,穿著窮酸的老婦人 ,或 . 2:一位有魅力、富有、梳著時(shí)新發(fā)型的年輕女子。或 將大家分成兩組。然后將圖 片換過來 ,并將每組的問題也換過來。 程序 1. 告訴學(xué)生有一種比較簡單的可以用來體驗(yàn)左 /右腦思維切換的方法是通過畫畫。 4. 給他們一些時(shí)間來完成他們的作品。右半腦 的處理方式可能是利用物體之間的空間關(guān)系、相互聯(lián)系和對比關(guān)系在頭腦中描繪出 一幅完整的圖像。這是因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)知感受從 左半腦一下子切換到右半腦的結(jié)果 ??就好比是你們從白日夢中醒來一下子恍若隔 世一般。 告訴參與者大多數(shù)有創(chuàng)造力的人都需要一個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)造力的特定的環(huán)境或必須例行的行為。 埃曼紐爾 ?康德 (德國哲學(xué)家 )常常喜歡在床上工作 ,并將毯子弄成特殊的樣式 。 薩姆爾 ?克萊 ,超級計(jì)算機(jī)的創(chuàng)制人 ,當(dāng)其創(chuàng)意思維受阻時(shí) ,他會(huì)在自己房子下面挖洞。將您自己的創(chuàng)意環(huán)境的需要作為例子 ,將您自己的特殊需要與 大家分享。我們?nèi)绻? 能夠在環(huán)境中創(chuàng)造更多激發(fā)我們創(chuàng)意的因素 ,我們的創(chuàng)新也就會(huì)變得相對容易一些。教師先示范性地回答問卷問題 ,以引導(dǎo)學(xué)生輕松活潑地 向大家展示自己的創(chuàng)造力一面。 我們的態(tài)度影響我們的行為方式。 我被要求做我不想做的事情。”本游戲也沒有規(guī)章 。 附錄 :問卷“相識(shí)有創(chuàng)造力的我” 我的姓名是 : 我是一名 : 我利用五種感官來介紹我自己 : 我看起來像 :我聞起來像 :我摸起來像 : 自 己 選 個(gè) 老 板 / 助 手 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20 分鐘 (另加列表時(shí)間 ) ★ 材料 :空白卡片 ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 揭示我們用來判斷某個(gè)人是具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)還是只是個(gè)追隨者時(shí)所采用的相關(guān)及不相關(guān)的標(biāo) 準(zhǔn)。 接著讓他們將每張卡片翻轉(zhuǎn)過來 ,列出他們是根據(jù)哪些特點(diǎn)選出老板和部下的。 討論 1. 當(dāng)你被選為 (或未被選為 )老板或部下時(shí) ,你是怎么想的 ? 2. 據(jù)以選擇老板和部下的特性之間有無區(qū)別 ?為什么 ? 3. 用來選老板或部下的理由恰當(dāng)嗎 ?或者說這些理由根本不相干 ?我們怎樣選出理想的老板 或部下 ? 總結(jié)與評估通過該活動(dòng) ,大家能在一定程度上了解老板或是部下所必須具備的素質(zhì)及各自須履行的義務(wù)。不只看全貌 ,還要看各個(gè)部分的不 同組合。 討論 1. 是什么因素使我們不容易得出正確答案 (我們找到第一個(gè)答案就打住了、算得太快了 )? 2. 這個(gè)任務(wù)和我們經(jīng)常面臨的其他問題有哪些相似之處 (整體是由許多部分組成的 )?