電大幼兒游戲與玩具?？瓶荚嚻谀┤珪R點復習資料-wenkub
2023-06-14 09:54:09 本頁面
【正文】 rings Chengdu biz, tourism boost. Making national headlines several times, Chengdu39。 】 。 第三，應對幼兒進行玩具玩法指導。 首 先，應根據(jù)幼兒的年齡特點提供適宜的玩具 。 第二，觀察幼兒游戲過程，了解幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，及時加強對玩具操作的過程指導，便于幼兒經(jīng)驗的提取。 P192p193 的管理。 P178p179 7．幼兒表演 游戲 的指導。 】 2. 幼兒角色游戲 的指導 。 P143p144 14. 幼兒游戲中教師的指導行為評價。 P143p144 10．幼兒游戲的觀察視角。 P117p118 6． 教師在幼兒 自主游戲的自由選擇過程中 的指導策略。 冒險性游戲場地起始于丹麥。 P97p98 定義 +總結(jié) 11. 簡述以認知為主線的幼兒游戲的發(fā)展過程。 P90 兩大類 7. 幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢。 P87p88 3． 平行游戲是幼兒社會性游戲的初級形式。 P55p59 12. “幼兒園以游戲為基本活動”。 P71p72 10． 玩具對幼兒發(fā)展的作用。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。 【 游戲蘊含了豐富的幼兒園課程價值。 P39 5．游戲性體驗的主要 成份。 P27p32 18 經(jīng)典游戲理論有哪些貢獻和局限性？ P16p17 第二章 幼兒游戲與玩具 1． 19 世紀初 , 福祿貝爾 從培養(yǎng)幼兒審美感受力入手 , 給幼兒提供各種不同的“材料” ,使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關概念 。 P7p8 14. 精神分析學 派游戲理論的主要觀點。 P15 。 6． 貝特森是 游戲的元交際理論的代表人物。 ，并把游戲作為幼兒園基礎教育的教育家。 松弛說的代表人物 。 7． 游戲覺醒理論的代表 人物是伯萊因。 P21p24 的主要觀點。 P18p19 15. 精神分析學派游戲理論的主要貢獻與局限性。 2． 瓦瑟納 提出借助游戲來增加幼兒學習天分的“游戲 詢問 再游戲”課程建構(gòu)模式。 P41p42 的特征。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動形式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。只有有機地以游戲組織的幼兒園 ，才能滿足幼兒學習的需要、發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)對幼兒發(fā)展的價值。 【 玩具逼真的造型便于幼兒理解和認識，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力；玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官，讓幼兒得到各種感官訓練，促進感知覺的發(fā)展；玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界，訓練集中注意的能力，增進感性認識；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)自主學習的 精神。 P74p75 “ —— ”處 。 4． 幼兒在 2— 3歲時出現(xiàn)真正的“以物代物 ”。 P98p99 8. 幼兒游戲形式的發(fā)展趨勢 。 P92p96 第四章 幼兒游戲的指導、觀察與評價 1． 我國 對 幼兒園的幼兒每日戶外活動時間 明確規(guī)定 應不低于 2個小時 。 3．人類發(fā)展生態(tài)學家對 幼兒室內(nèi)游 戲環(huán)境 的 觀察研究 結(jié)論。 P119 7． 教學游戲 組織 的環(huán)節(jié)。 P136 11. 游戲評價的價值取向。 P146p147 第五章 幼兒游戲的分類指導 1． 幼兒角色游戲的實質(zhì)與特點。 P158p162 3．幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導。 P180p181 ？ P153p155 ？ P167 ？ P178p179 第六章 幼兒園玩教具的制作與利用 1. 專門化玩具。 P207 5
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