淺談幼兒園班級文化管理-wenkub
2022-09-22 13:43:37 本頁面
【正文】 一種文化手段來進行管理，使文化變成一個磁場，通過文化的力量使班級中的每個個體，包括教師、幼兒、家長都能形成一種向心力，從而使整個班級形成一股凝聚力。集體成員根據(jù)計劃，自覺、協(xié)調(diào)一致地努力，以實現(xiàn)制定的共同的目標。 3 讓計劃具有領(lǐng)先和預(yù)見作用 “計劃始于行動始而始，終于行動終而終。 回想實際，我們有時往往不夠重視班級計劃，有時覺得應(yīng)付工作還忙不過來，哪有時間考慮將來的事情。 二、班級精神文化人性化 作為一名幼兒教師，我們本身就具備一種“親和力”，對待同事是關(guān)心、對待幼兒是愛心，對待家長是責任心，因此我們也要求和同事、幼兒、家長的心零距離接觸。 班里的保育員是個工作非常勤奮和塌實的人，但性格比較內(nèi)向，最近她心情有點郁悶，工作的時候也沒有了以往的熱情。 對幼兒的愛心 今年帶的是小班，大家都知道小班的孩子最需要老師的呵護與愛心，我們始終要求自己“蹲下來說話，抱起來交流”。逐漸地，她開始自己上廁所了， 她的父母連說感謝老師的耐心和關(guān)愛。設(shè)想若干年以后，自己孩子已成為父母的時候，翻開此頁時那是別有一番滋味的。 三、 班級物質(zhì)文化兒童化 物質(zhì)文明是精神文明的基礎(chǔ)，班級文化也如此。因此我們非常重視、利 5 用幼兒活動室墻面，將教育內(nèi)容以鮮艷的色彩、生動的形象、富于童趣的情節(jié)躍然上墻，形成無聲的教育環(huán)境。 活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)整體性和合理性 在布置活動區(qū)時，老師應(yīng)考慮活動室的面積和本班幼兒的人數(shù)，確定需要設(shè)置活動區(qū)的數(shù)量，要有一個全盤的計劃；哪里是動態(tài)的，哪里是 靜態(tài)的，哪兒是角色游戲區(qū)，哪兒是過道的安排等，使活動區(qū)能夠被幼兒充分利用并能最大限度地發(fā)揮作用。 6）巧手角：提供幼兒各種 美勞物品：水彩筆、蠟筆、各種屏貼的圖形、橡皮泥、固體膠等 這六個區(qū)域動靜結(jié)合，讓幼兒在區(qū)域活
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