現(xiàn)代教育與人的發(fā)展gl-wenkub
2023-05-22 14:00:57 本頁面
【正文】 自然因素 社會因素 實踐活動 認(rèn)為人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。 ? 另一方面，個體在不同年齡階段 不同方面發(fā)展不均衡。 身體發(fā)展 各種組織系統(tǒng)的正常發(fā)育 體質(zhì)的增強(qiáng) 心理發(fā)展 認(rèn)識能力的發(fā)展 個性心理特征的發(fā)展 一、人的身心發(fā)展特點 （一） .發(fā)展的順序性 規(guī)律 從量變到質(zhì)變，從低級到高級 ? 體現(xiàn) 身體：按 “ 首尾法則和近遠(yuǎn)法則 ” 進(jìn)行 認(rèn)識：從感覺到知覺 思維：從形象思維到抽象思維 情感：從初級情感到高級情感 ? 六個發(fā)展階段 ? 乳兒期 (1周歲以內(nèi) ) ? 嬰兒期 (1～ 3歲 ) ? 幼兒期 (3～ 6歲 ) ? 童年期 (學(xué)齡初期，六七歲至十二三歲 ) ? 少年期 (學(xué)齡中期，十二三歲至十五六歲 ) ? 青年初期 (學(xué)齡晚期，十五六歲至十七八歲 ) ? 體現(xiàn) ? 發(fā)展水平，個性特點，興趣愛好等存在差異 ? 形成的原因 ? 遺傳，環(huán)境，教育，個體的主觀能動性 ? 正確認(rèn)識 ? 差異是存在的，但不能夸大。 第一節(jié) 人的身心發(fā)展特點及其對教育的影響 一、人的身心發(fā)展特點 二、人的身心發(fā)展特點對教育的制約 第二節(jié) 影響人身心發(fā)展的因素 一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點 二、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用 三、環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用 第三節(jié) 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用 一、個體個性化與個體社會化 二、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 第四講 教育與人的發(fā)展 本章教學(xué)要求 掌握人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約作用 能夠辯證地認(rèn)識遺傳、環(huán)境與人的發(fā)展的關(guān)系 理解教育與個體個性化的關(guān)系 理解教育與個體社會化的關(guān)系 第一節(jié) 人的身心發(fā)展特點 及其對教育的影響 發(fā)展，是指一種連續(xù)不斷的變化過程。 ? 差異不完全由先天因素決定，多是后天影響的結(jié)果。 二、人的身心發(fā)展特點對教育的制約 ? 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。 ” ? 蘇格拉底： “ 產(chǎn)婆術(shù) ” ? 盧梭： “ 出自造物主之手的東西都是好的。這種觀點又稱環(huán)境決定論、外塑論或經(jīng)驗論等。 ” 代表的是什么觀點？ 評價 外鑠論把心理發(fā)展看作外界環(huán)境影響的結(jié)果，否認(rèn)心理發(fā)展的內(nèi)因作用。代表人物是美國心理學(xué)家吳偉士。 ?遺傳與環(huán)境對人發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的。 基本思想 二、遺傳素質(zhì)在人的 身心發(fā)展中的作用 教育對象的 生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能是由其父母的遺傳物質(zhì)（ DNA）決定的。但是，教育不是完全被動的適應(yīng)，相反，適度超前的教育可以誘導(dǎo)發(fā)展的產(chǎn)生，使得教育走在發(fā)展的前面。 后天環(huán)境和教育等影響對人的發(fā)展具有現(xiàn)實性
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