學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶方案-教學(xué)論文-wenkub
2023-05-22 05:12:49 本頁(yè)面
【正文】 , 然后能勉 。 ”“ 再過(guò)一段時(shí)間就到了。這是因?yàn)槟繕?biāo)的緣故。如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為了教育中亟待解決的問(wèn)題。目前在學(xué)校大多數(shù)班級(jí)中 , 只要不是特別的尖子班 , 總有那么幾個(gè)學(xué)生達(dá)不到教學(xué)大綱的要求 , 完成不了學(xué)習(xí)任務(wù) , 成為學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確 。學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶方案 教學(xué)論文 學(xué)習(xí)困難指的是因各種原因引起的學(xué)業(yè)失敗。 興趣分散 。家長(zhǎng)為之頭疼 , “ 望子成龍 ” 成了泡影 。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐 , 我發(fā)現(xiàn)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)能有效地幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生 , 全面提高教學(xué)質(zhì)量。去的時(shí)候 , 因?yàn)樽叩氖且粭l沒(méi)有走過(guò)的路 , 不知目標(biāo)有多遠(yuǎn) , 只覺(jué)得走了很長(zhǎng)時(shí)間了 , 老想著 : “ 到了嗎 ?” “ 到了嗎 ?” “ 怎么還沒(méi)有到呀 ?” 走著走著 , 就有點(diǎn)不耐煩 , 不知不覺(jué)放慢了腳步。 ” 自己給自己打氣 , 好象有一股無(wú)形的動(dòng)力驅(qū)使他們趕快到達(dá)目的地。 勉 , 然后日漸而不息。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo) , 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不再感到無(wú)所適從 , 學(xué)習(xí)特別努力 , 都積極爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)。通過(guò)調(diào)控 , 不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離度和失誤 , 使師生雙方始終保持知識(shí)信息暢通 , 達(dá)到教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡 , 在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的有效信息量 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn) : 自己改正錯(cuò)誤的一組成績(jī)優(yōu)于由教師改正錯(cuò)誤的一組成績(jī)。 三、實(shí)施目標(biāo)教學(xué) 能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅 , 增強(qiáng)他們的自信心。實(shí)施目標(biāo)教學(xué) , 采取分層施教 , 異步達(dá)標(biāo)的措施 , 教師在統(tǒng)一教學(xué) 目標(biāo)的前提下 , 根據(jù)學(xué)生的差異 , 確立不同的教學(xué)重
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