學習困難學生幫扶方案-教學論文-文庫吧
2025-04-21 05:12 本頁面
【正文】 ”“ 再過一段時間就到了。 ” 自己給自己打氣 , 好象有一股無形的動力驅使他們趕快到達目的地。在學習上 , 讓學習困難學生明確他們的學習目標 , 可調動他們學習的自覺性和積極能動性。正如我國古代學者提出的 :治學必先知學。因為知學 , 然后能勉 。 勉 , 然后日漸而不息。這就是說有目標地進行學習才 能產生自覺勉勵的動力 , 收到不斷前進的效果。所以 , 我每學期一開始 , 就讓學生明確整個學期的學習目標 , 即長期目標。每教一個單元或一篇課文 , 我又讓學生明確這個單元或這一課的學習目標 , 即短期目標。明確了學習目標 , 學習困難學生不再感到無所適從 , 學習特別努力 , 都積極爭取達標。 二、目標教學注重教學的反饋 , 能及時幫助學習困難學生完成教學目標。 “ 反饋 ” 本來是控制論的概念 , 它指的是操作物件不但依中央操縱臺的指令運動 , 而且它本身的狀態(tài) , 又作為一種新的信號 “ 返回傳入 ”, 使操縱臺對操作進行進一步的調整。 教學的反饋是指將信息〔主要指教學內容〕輸送出去 , 又把信息的作用、結果〔課堂上主要指學生的意識信號 , 如動作、注意、表情、練習情況等〕反送回來 , 并進行分析、評價、調節(jié) , 然后把信息再輸送出去。通過調控 , 不斷糾正教學中出現(xiàn)的偏離度和失誤 , 使師生雙方始終保持知識信息暢通 , 達到教學的動態(tài)平衡 , 在單位時間內使學生獲得最大的有效信息量 ,實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。在教學中 , 我不僅將反饋貫穿到整個教學過程 , 還在教完每節(jié)課或每個單元后 , 進行目標檢測或形成性測驗。這樣不僅能及時
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