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吳昌順-教師專業(yè)化做學習型教師-wenkub

2023-05-21 15:57:46 本頁面
 

【正文】 天天保有一副好精神 學會反思 教師的教學反思是教師教學認知活動的重 要組成部分,是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè),進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。 1` 經(jīng)師易得, 人師難求。 2. 2021年全國 508個縣 :平均 5所小學不足 1名外語教師 。 ——陳丹青 20217 中國教育三大弊端: 考試標準化 教育產(chǎn)業(yè)化 學術(shù)行政化 —— 陳丹青 2021 楊福家院士 (英國諾丁漢大學名譽校長) 論基礎(chǔ)教育四大難題 一、學生的質(zhì)量僅有分數(shù)來決定; 二、一考定終身; 三、報考高校專業(yè)劃分過細; 四、教師質(zhì)量與培養(yǎng)成問題。因為考試是解決別人已經(jīng)解決了的問題。 ——1996《 關(guān)于教師地位的建議 》 非專業(yè)化 ——專業(yè)化 群體專業(yè)化 ——個體專業(yè)化 個體被動專業(yè)化 ——個體主動專業(yè)化 中國現(xiàn)狀: 半專業(yè)化(準專業(yè)化) 專業(yè)認同 ——專業(yè)適應(yīng) ——專業(yè)成熟 職業(yè)承諾 ——專業(yè)自主 ——持續(xù)發(fā)展 (科研成長 、學習提高) 運用專門的知識技能; (專業(yè)智能) 強調(diào)服務(wù)理念和職業(yè)倫理; (專業(yè)道德) 經(jīng)過長期培養(yǎng)和訓練; (專業(yè)訓練) 需要不斷學習和進修; (專業(yè)發(fā)展) 享有有效的專業(yè)自治; (專業(yè)自主) 形成堅強的專業(yè)團體。 2021年 4月全美師資發(fā)展委員會( NSDC) 發(fā)布了 對全球發(fā)達國家教師專業(yè)發(fā)展狀況的研究報告 在國際教育測評取得優(yōu)異成績的國家 在教師專業(yè)發(fā)展上具有四大優(yōu)勢: 在教師的工作時間內(nèi)嵌入大量專業(yè)學習; 初任教師得到大量的指導(dǎo)和支持; 教師被廣泛鼓勵參與學校決策; 政府大力支持教師的專業(yè)發(fā)展。 2021十大國際教育新聞 *各國多方舉措提高師資質(zhì)量,改革教師教育和教師職業(yè)認證制度 日本:要求每位教師都必須擁有碩士學歷;中小學教師的崗前培訓將延長至 6年;教齡超過 10年的教師必須到大學的研究生院或類似機構(gòu)接受培訓,考取專家證書。6%的國民對自己的閱讀狀況表示滿意, 611%,非常重要 324教師專業(yè)化 ——做學習型教師 知識就是力量 教育就是財富 學習就是生命 2021年 2月 27日 溫總理第三次與網(wǎng)友真情互動 : 世界都在談 中國崛起 ,人們議論最多的是GDP,但我以為 中國崛起 的標志 是在人才 ,是在教育 . 放眼世界 全球閱讀量最多的民族是猶太人 ——平均 64本; 全球閱讀量最多的國家是前蘇聯(lián) ——平均 55本; 美國正在發(fā)起一個號召每人每年讀書 50本的運動。23世界讀書日公布 調(diào)查樣本城市 56個( 29個省、市、自治區(qū)) 1870歲成年人為主, 有效樣本 25500個,經(jīng)加權(quán)分析,可推及全國 111%; 2021年圖書閱讀率為 492%的國民對自己的閱讀狀況表示不滿意或很不滿意。 英國:今后中小學教師將每 5年一檢,合格者繼續(xù)獲得從業(yè)“ 執(zhí)照 ” ,不合格者將被開除;新的教師職業(yè)許可制度將提高教師的專業(yè)地位,使之與醫(yī)生、律師的專業(yè)地位相當,并給予每位教師申訴和持續(xù)獲得培訓的權(quán)利。 1994年公布 《 教師法 》 2021年開始實施教師資格認 定和頒發(fā)證書 “ 如果一種職業(yè)人人可以擔任,在社會 上是沒有地位的。 (專業(yè)地位) 劉捷 《 專業(yè)化:挑戰(zhàn) 21世紀的教師 》 2021年教育科學出版社 只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標,生命的無限可能性才能在教育的過程中展開,教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人,教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。我見過許多杰出的數(shù)學家、物理學家、化學家,獲諾貝爾獎的,在學??荚嚹玫谝坏臎]有幾個,考第末的倒有幾位。 學院頂重要,教育次要,藝術(shù)更次要,學生最次要。48西部山區(qū)農(nóng)村小學平均 10所才有 1名音樂教師 。 ——《 周書 》 先有名師,才有名校 名師造就名校,名校培養(yǎng)名師 要做名師,先做明師 明白之師 明辨之師 明天之師 優(yōu)秀教師角色期待特征 : 師生關(guān)系方面: 朋友 ——知音 ——榜樣 專業(yè)水平方面: 雜家 ——學者 ——權(quán)威 人格力量方面 : “ 醫(yī)生 ” ——向?qū)?——人師 學生期待 家長期待 教師期待 引領(lǐng)全體教師人人走 學習、實踐、科研 三 結(jié) 合 的 道 路 業(yè)余時間,行有余力, 著述立說,成名成家 一、 學習 : 提高學歷層次 中外受教育年限對比 中國學歷層次現(xiàn)狀 受教育年限與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系 中美中小幼教師學歷對比 參加繼續(xù)教育 教師的可持續(xù)發(fā)展 職工的可持續(xù)發(fā)展 終身教育、自我學習 教育現(xiàn)代化的核心 ——終身化 《 APA教程:自我教育 》 3歲-30歲 ——娘胎-墳?zāi)? 習近平 : 學習是文明傳承之途 ,人生成長之梯 , 政黨鞏固之基 ,國家興盛之要 . 袁振國 《 教育新理念 》 轉(zhuǎn)變教學價值觀念 從數(shù)量觀向質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變 從單科知識向綜合知識的轉(zhuǎn)變 從接受性學習向研究性學習的轉(zhuǎn)變 從認知發(fā)展向全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變 從理論導(dǎo)向向?qū)嵺`導(dǎo)向轉(zhuǎn)變 單志艷博士 學生學習問題與教育方案 關(guān)注學習問題 : 橫看成嶺側(cè)成峰 轉(zhuǎn)換思路重審視 曲徑通幽探根源 十大問題 : 偏科 厭學 堅持性 粗心馬虎 預(yù)習 復(fù)習 作業(yè) 時間管理 閱讀 合作學習 盲學者事倍功半 , 不堪重負 。 教師的教學反思是一個能動的、審慎的認知加工 過程,也是一個與情感和認知密切相關(guān)并相互作用的過程,在此過程中,不僅有智力加工,而且需要有情感等動力系統(tǒng)的支持。 * 要感動別人,先要自己燃燒。 ——楊福家 汶川特大地震中 感 天 動 地 的 人 民 教 師 汶川映秀鎮(zhèn)小學 張米亞老師 鄧霞老師 (雙臂緊緊摟住兩個孩子像 1只雄鷹 ,“ 摘下我的翅膀 ,送給你飛翔” ) 嚴蓉老師 (救下 13個學生后殉職 ,1歲半的女兒成了孤兒 ) 北川中學 劉寧 李佳平 劉亞春老師 ( 3031名學生幸存 1300. 逾千學生遇難 ,不顧自己親人搶救學生數(shù)百名 ,高三 509人全部幸存 ) 德陽東汽中學 譚千秋老師 (用身體掩護救活 4名學生 ) 什邡師古鎮(zhèn)中心小學 袁文婷老師 (多次抱學生從 3樓到 1樓 ) 紅白鎮(zhèn)中心學校 湯宏老師 (兩個胳臂各抓住 1個孩子 ,身 下還護著 3個孩子 ,犧牲在瓦礫中 ) 崇州市懷遠中學 ——吳忠洪老師 (本已逃生 ,為了學生沖進教室
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