我的學習心得體會-wenkub
2023-05-11 13:11:05 本頁面
【正文】 要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。導(dǎo)入應(yīng)從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導(dǎo)入可以給學生提供一個真 實的、濃烈的語言環(huán)境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發(fā)學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛學習英語。通過學習我覺得在導(dǎo)入中應(yīng)注意以下要求： 1．導(dǎo)入要有趣。使學生渴望在合作中去學習、探究。在新課改課堂上，一個重要的標志是學生要動。合作學習在課堂教學中的廣泛實踐及應(yīng)用，給沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學帶來了許多生機，并取得了一定的成果 ，得到了推廣和應(yīng)用。 在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發(fā)現(xiàn)小學英語新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。 認識到英語課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習英語的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調(diào)整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強調(diào)要選擇密切聯(lián)系學生生活并有趣味性的素材，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學生合作交流來解決的問題，設(shè)置教學實踐活動和綜合應(yīng)用活動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。在不斷的學習中，學生形成了合作學習的這種學習方式，也培養(yǎng)了他們的合作精神和合作能力。導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動， 發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。 因此，在平時課堂教學課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，采用不同的導(dǎo)入方式。教師提問前可適當保持一定時 間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。根據(jù)課文的 需要，可直接讓學生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。五是學生表演導(dǎo)入法。 第三篇：我的學習心得體會 我的學習心得體會： 一、通過培訓和學習拓寬了知識的視野在以前的英語教學中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣的學習方式，重視英語學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。 二、改進教學方法 將在課堂教學中嘗試開展合作學習。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。通過合作學習后，學生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須再和多數(shù)同學的交流中才能獲得。 在人類社會五千年發(fā)展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動，而人類的一切活動都是經(jīng)過大腦思考，是為了達到預(yù)期的目的而進行的。雖然管理的制度不斷改革推進，但是再完善的系統(tǒng)也離不開人類的相互協(xié)作，無論是若干千年前的原始社會或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學形成提供了客觀的條件。 所以說管理充溢著整個人類社會，正如在管理學形成中提到，管理活動所引出的一切問題推動著社會的發(fā)展和人類的進步，這個推動力并將
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