【正文】 置于被評價(jià)位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。除了學(xué)業(yè)成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究的精神以及 健康的審美情趣等。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真 正的成為學(xué)習(xí)的主人。 三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn) 新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段，不可能也永遠(yuǎn)替代不了課堂教學(xué)本身。四是課堂評價(jià)機(jī)械單一。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。目前，在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū)：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。 20 1 1 篇三：新理念學(xué)習(xí)心得體會 新理念學(xué)習(xí)心得體會 波水學(xué)校楊兵通過對《新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對平時(shí)所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，而教師聽后、看后、考后，能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確很少，如教師所言：“開新車走老路。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個相互 聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提。 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果 在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn) 新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對學(xué)生的評價(jià)缺乏個性化和針對性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對誰錯。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻 蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)就是所謂的新課程教學(xué)。 沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在這里，卻變得是那樣的吸引我。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。 通過繼續(xù)教育《新理念》的學(xué)習(xí)，使我不斷掌握現(xiàn)代化教育理論，如何用理念貫穿于各個學(xué)科教學(xué)的全過程，通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。 總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。 一、新課程理念“消化不良” 教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的過程，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。對合作探究的內(nèi)容缺乏精心 策劃，對合作的評價(jià)往往側(cè)重個人。 二、重教學(xué)方法變化，輕實(shí)際效能 一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn) 代化，就非得使用多媒體不可。“三維目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中， 獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性 在教學(xué)中 ，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。沒有學(xué)生個體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起?！备钊松钏嫉氖遣糠纸處熥砸詾?，每一節(jié)課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開展小組合作學(xué)習(xí)就是所謂的新課程教學(xué)。認(rèn)為課堂“動”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)；課堂表面不在是 以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導(dǎo)的“活”的課堂。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽略了合作的必要性和實(shí)效性。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對學(xué)生的評價(jià)缺乏個性化和針對性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對誰錯。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡單?！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中，然而有的老師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)；有的教師還在“雙基”教學(xué)的困惑中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。 嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。無論怎樣的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求所應(yīng)儲備的 素質(zhì)。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學(xué)中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學(xué)步。而主動性來源于興趣，來源于對學(xué)習(xí)的自信心。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡約是議課的魅力?！翱汀钡陌l(fā)言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身 份、地位等因素影響來評課。我們觀課后不是想評價(jià)這個授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。評課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點(diǎn)。要簡潔，要簡潔。隨著時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學(xué)設(shè)備的更新，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)換，藝術(shù)觀念的變化等。學(xué)習(xí)教育新理念，使我發(fā)覺科學(xué)知識浩如煙海，無邊無際。文化基礎(chǔ)知識是教師職業(yè)必備的重要方面。在這種教育下，學(xué)生失去了豐富的感性和情感，變得呆板，以致部分學(xué) 生為了滿足感情的需要，產(chǎn)生了盲目追星的傾向，嚴(yán)重影響了個性的和諧發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生成為主體、讓他們在得成功的感受的同時(shí)，融進(jìn)自已的情感和想象、創(chuàng)造。 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民打好基礎(chǔ)的重任。 當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德，學(xué)識和個性全面發(fā)展的自覺性。因?yàn)橹R本身是多變的，不斷更新的。在科學(xué)課堂上教師要帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這種經(jīng)歷的過程比得出的結(jié)果更重要。我會不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷發(fā)展和豐富素質(zhì)教育的新理念。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。 二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成長的快樂，都能獲得成功的喜悅。對于面向大眾的基礎(chǔ)教育，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過教師的道德、人格感化學(xué)生?？梢姡鼋處熾y，做一個符合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難?，F(xiàn)在，教師在專業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會競爭如此激烈，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話題。因此，師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能 內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其 實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。其次，要建構(gòu)開放、靈活、多樣的師德教育模式。 第二篇：新理念學(xué)習(xí)心得體會 《新理念》學(xué)習(xí)心得體會 理化初級中學(xué) 汪念 通過對《新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對平時(shí)所聽課改觀摩研討中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，而教師聽后、看后、考后，能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確很少，如教師 所言：“開新車走老路。目前，在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū)：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。四是課堂評價(jià)機(jī)械單一。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段，不可能也永遠(yuǎn)替代不了課堂教學(xué)本身。 新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。除了學(xué)業(yè)成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性。隨著時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學(xué)設(shè)備的更新，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)換，藝術(shù)觀念的變化等。學(xué)習(xí)教育新理念，使我發(fā)覺科學(xué)知識浩如煙海，無邊無際。 教師從事的是教書育人的神圣事業(yè)。因此，教師具有的知識面愈廣博、愈豐富愈好。重視感性和情感的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個性的感 性和理性才可能均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。 過去我們用的教學(xué)方法往往是傳授知識技能，現(xiàn)在是讓學(xué)生來主動參與教學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去探討，如果我們真正把學(xué)生的主體發(fā)揮出來了，那么學(xué)生的創(chuàng)造性也就發(fā)揮了出來。我們教師應(yīng)當(dāng)加深對教育新理念的學(xué)習(xí)，不斷地探索教學(xué)教