【正文】 “ 基本政治素養(yǎng) ” ， 堅持四項基本原則與改革開放，把正確的政治方向放在首位；具有一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，能努力運用馬克思主義的立場、觀點和方法指導(dǎo)學(xué)校工作；熱愛社會主義教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，尊重、團結(jié)、依靠教職工；實事求是，勤奮學(xué)習(xí)，作風(fēng)民主，聯(lián)系群眾，顧全大局，公正廉潔，艱苦奮斗，嚴(yán)于律己；對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍；具有勇于進取及改革創(chuàng) 新精神 。 人力資源管理的過程 ： 人力資源挑選前的工作 （ ⒈進行工作分析⒉制定人力資源規(guī)劃 ）。但若充分調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性，其潛力可發(fā)揮出 80%90%。 5 人力資源管理的意義 ： 1．通過合理的管理，實現(xiàn)人力資源的精干和高效，取得最大的使用價值。 提高德育實效性的必要性與緊迫性 : 德育實效性差，不僅意味著投入德育的各種資源無法產(chǎn)生應(yīng)有的效益，導(dǎo)致教育資源的浪費；更主要地是影響了學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量，這將危及國家各項事業(yè)的發(fā)展。 德育工作的渠道 ： 德育工作的基本渠 道有政治課和各科教學(xué)、班主任工作、學(xué)生的自我管理和德育活動等，其中政治課和各科教學(xué)是德育工作的主渠道。 德育思想管理的含義 ： 德育思想管理就是要提高全體教育者對德育和德育管理的認(rèn)識，幫助他們樹立正確的德育工作觀，激發(fā)其從事德育工作的熱情，提高其德育管理行為的 科學(xué)化程度，從而增進德育管理的質(zhì)量與效率。 德育的任務(wù) ： 培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向。 組織德育管理隊伍，形成德育管理系統(tǒng) ?？梢姡瑑烧咴诮K極目標(biāo)上具有一致性。德育工作，給德育管理明確了方向、提出了要求；德育管理，為德育創(chuàng)設(shè)了條件、奠定了基礎(chǔ)。 德育管理的含義 （ 210） ： 就是根據(jù)德育的目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)校教育教學(xué)以及管理的總體要求，對德育工作系統(tǒng)以及德育活動過程 進行的規(guī)劃、組織、指揮、監(jiān)督與協(xié)調(diào)等活動。 （ 9697） 教育的法律化 （ 111） 教育法的體系 （ 112） 教育政策與教育法規(guī)的關(guān)系 、 共性 、 區(qū)別 （ 97） 教育政策制定的過程 ： 認(rèn)定教育政策問題 確定教育政策目標(biāo) 擬定教育政策方案 選擇教育 政策方案 （ 98） 政策制定模式的含義 （ 99） 教育政策制定的三種模式 ：理性模式。相對穩(wěn)定。 產(chǎn)生影響的主要時期 影響的主要 范圍 （見書 45） 教育管理體制的概念 ： 一個國家的教育行政組織系統(tǒng)，或國家對教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織結(jié)構(gòu)形式與工作 制度的總稱。 結(jié)構(gòu)主義。限制：容易看到一些表面現(xiàn)像，對深層次因素把握不充分 行動研究法 。可以了解深層次問題，局限在于花費時間多，研究者主觀傾向濃，影響研究的客觀性和公正性 實驗研究法 。 問卷調(diào)查法 。 教育管理學(xué)的研究對象與范圍 ：以各級，各類教育組織和機構(gòu)的管理現(xiàn)象、管理過程和管理規(guī)律為其研究對象。為了合理規(guī)劃和利用教育資源 ，節(jié)約社會資源。教育管理工作成效的評價復(fù)雜。 教育管理的特征 ： 教育領(lǐng)域中很多東西難以定論和把握。 1 管理的含義 ：在組織中，有關(guān)人員對各種資源進行適當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、組織和安排，以完成預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。教育是一種培養(yǎng)人的事業(yè)。教育涉及廣泛，容易成為社會關(guān)注的焦點。為了服務(wù)于教育，即是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教育的服務(wù)者。 教育管理學(xué)的研究方法 ： 文獻分析法 。設(shè)置問卷，得到的結(jié)果比較客觀，可靠。控制變量的試驗，難度大，只適合小范圍且目標(biāo)比較單一的情況。研究指向明確，關(guān)注當(dāng)下實用性，不關(guān)心研究成果的普遍意義。 行為科學(xué)理論階段。 教育體制與教育管 理體制的關(guān)系 ：教育管理體制是教育體制的重要部分。影響廣泛。漸進模式。 德育與德育管理的關(guān)系 ： （ 1）德育與德育管理的區(qū)別從本質(zhì)屬性看，德育是一種教育活動，旨在向受教育者施加影響；而德育工作管理是一種管理活動，旨在組合各種要素，以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生品德的發(fā)展，既有德育工作的成績，也包含著德育管理的成果。離開了德育活動的開展，德育管理就 沒有了存在的理由；失去了德育管理的支持，德育也就難以正常進行。 統(tǒng)一參與全體德育管理人員的思想，鼓舞旺盛的士氣。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀。 德育思想管理的內(nèi)容 ： （ 1）德育核心地位觀（ 2）學(xué)生主體觀（ 3）系統(tǒng)整體觀（ 4）全員參與觀（ 5）開放互動觀 德育思想的實施 ： （ 1）開展理論學(xué)習(xí)（ 2）倡導(dǎo)工作反思（ 3）進行專題研究 4 德育組織管理的含義 :所謂德育組織管理，就是指建立必要的德育管理機構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。 【版本 2】 根據(jù)《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》的規(guī)定，德育工作渠道主要有各科教學(xué)、課外活動、班主任工作、學(xué)生組織活動、學(xué)校環(huán)境、家庭教育與社會教育等。如果實效性差的局面不盡快扭轉(zhuǎn)，就會使人們對德育的地位與作用產(chǎn)生懷疑，這將進一步降低德育的實效性，從而造成惡性循環(huán)。并且指 出：人的使用價值達到最大 = 人的有效技能最大地發(fā)揮。 3．培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 人力資源的挑選工作 （ ⒈招聘 — 內(nèi)容、方法 、 內(nèi)部、外部⒉錄用 — 方法、過程、手續(xù) ）。 “ 崗位知識要求 ” ， 理論知識 國情知識 教育政策法規(guī)知識 學(xué)校管理知識 教育科學(xué)知識 其他相關(guān)知識 “ 崗位能力要求 ” ， 能根據(jù)黨和國家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃。能以育人為中心，研究學(xué)校教育的新情況、新問題，并從實際出發(fā)，開展教育教學(xué)實驗活動，總 結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。 校長專業(yè)化發(fā)展的前提 ：專業(yè)角色意識的形成 6 何謂校長專業(yè)角色 校長專業(yè)角色轉(zhuǎn)換的要求 ： 塑造校長職業(yè)角色 。 我國課程管理的現(xiàn)狀 ： 課程管理過于集中，課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 差，課程結(jié)構(gòu)單一。 三級課程管理的體制 ： 、地方和學(xué)校三級課程管理。 4. 學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。第二，教育生產(chǎn)新的科知識和技術(shù)。 教育經(jīng)費的含義 ：指一 國為其國民教育體系內(nèi)的各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)活動提供的費用支出。第二，教育行為的特征。第二，它使企業(yè)管理逐漸滲透到學(xué)校中去，拓寬了學(xué)校管理者的視野，推動了學(xué)校管理體制的改革。 校園經(jīng)濟的類型 ：（ 1）校內(nèi)獨立經(jīng)營型 。 隨著學(xué)校后勤制度的改革，這種形式也逐漸多起來。相對校內(nèi)經(jīng)營來講，其服務(wù)性和福利性大大減弱，除作為校辦企業(yè)可享受一定稅收優(yōu)惠外，基本要于其他經(jīng)濟組織一樣接受市場洗禮。對于優(yōu)勢互補，共同開發(fā)市場，有著其他方式難以比擬的 優(yōu)越性。 （ 250） 教育科研計劃管理 ： 制定教育科研計劃 確定教育科研課題指南 組織科研項目申報和對申報 項目進行論證 核準(zhǔn)和撥發(fā)教育科研經(jīng)費 協(xié)調(diào)和檢查教育科研實施情況 （ 250255） 教育科研經(jīng)費及其來源 ： 國家財政撥款 科學(xué)基金 科研協(xié)作費 開展有償服務(wù) （ 252） 9 教育科研經(jīng)費的撥付與管理 （ 253） 教育科研的情報與檔案管理 ： 教育科研的情報管理 教育科研的檔案管理 （ 255） 教 育科研成果管理 ： 教育科研成果的鑒定 、 教育科研成果的獎勵 、 教育科研成果的推廣應(yīng)用（ 253254） 國外的教育科研骨干里機構(gòu)與學(xué)術(shù)團體 、 我國的教育科研管理機構(gòu)與學(xué)術(shù)團體 、 基層學(xué)校的教育科研及其 管理機構(gòu) （ 256258） 教育科研的隊伍建設(shè) ： 教育科研人員的職業(yè)素養(yǎng) ：職業(yè)道德，知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu) 教育科研人員 的培訓(xùn) ：脫產(chǎn)進修，業(yè)余輪訓(xùn)，直接在基層學(xué)校學(xué)習(xí)，自學(xué) （ 259260） 教育評價的定義 ： 是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法， 對所實施的各種教育活動、教育 過程和教育結(jié)果進行價值判斷的過程。 教育評價的作用 ：（ 導(dǎo)向作用 鑒定、選拔作用 診斷、改進作用 管理與監(jiān)控作用 激勵作用 交流作用 ）： 1．鑒定功能 ：是指教育評價認(rèn)定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等 實際價值的功效和能力。 5．調(diào)節(jié)功能 ：是指教育評價對評價對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動進行調(diào)節(jié)的功效和能力。 鑒定功能：通過對搜集的信息資料進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)缺點及存在的問題。 管理功能：教育評價在教育過程中真實反映評價對象的信息，并及時反饋給決策層或評價 對象而為改進教育、完善教育提供依據(jù)。在國外，目前教育評價模式已有幾十 種之多，較有影響的模式主要有四種。 （二）協(xié)同自評模式：協(xié)同自評模式是由上海市的研究人員在確立被評價者的主體地位和肯定其個性特征的基礎(chǔ)上，一種以被評價者自我評價為主，在評價人員的協(xié)同下，共同完成從制定評價目標(biāo)開始的一系列活動的評價模式。 現(xiàn)代教育評價發(fā)展的趨勢 ： 研究和運用發(fā)展性評價 教育評價的基本流程 ： 準(zhǔn)備階段 實施階段 反饋階段 評價準(zhǔn)則的定義 ： 是對評價活動內(nèi)容或方面質(zhì)的規(guī)定 ， 它是評價方案的核心部分，規(guī)定評價活動評什么、不評什么。通常這個概念可以有兩種認(rèn)識：其一指事物質(zhì)變的臨界點，事物質(zhì)變過程中量的規(guī)定性。它主要看評價對象的勞動過程、工作任務(wù)和態(tài)度。 11 通過心理調(diào)控，可以使評價的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實現(xiàn)評價的目的。因此，心理調(diào)控不僅要有技術(shù)性措施調(diào)控，而且要進行思想教育、紀(jì)律教育和技術(shù)培訓(xùn)。（二）采用多種評價形態(tài)，控制評價效應(yīng)（三）保持評價者和被評價者良好的心理 交往狀態(tài)（四）結(jié)果反饋方式要靈活多樣 再評價定義及標(biāo)準(zhǔn) ： 再評價的定義 。我國實行的中小學(xué)教師聘