【正文】 的提高與視野上的開闊。 幼兒教育讀后感 5 《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書。他們在閱讀過程中能積極思考，復(fù)述故事時能夠關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，在詞匯的豐富性和情節(jié)的連貫性方面都有很大提高。讀了鞠亮老師的文章明白了，原來不同年齡段的幼兒閱讀圖書時有不同的特點(diǎn)，對不同年齡段的幼兒教師要有不同的要求，如小班幼兒的閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成，閱讀過程中會出現(xiàn) 亂翻圖書或把圖書當(dāng)玩具等，而且他們的觀察力和理解能力較弱，在閱讀時往往只注意畫面中明顯的特征，不太注意事物各部分之間的關(guān)系，對內(nèi)容的 .理解力和表現(xiàn)力都有待提高。以致孩子只是拿著，卻很少翻開看。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對幼兒教育的重要性。 看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計、應(yīng)用及電腦操作能力，計劃于組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。 書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。 總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能 始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理?，F(xiàn)在通過餐前小故事以 及朗讀進(jìn)餐常規(guī)兒歌的方法，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和 生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。 在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護(hù)他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展。只要 和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。 俗話說：“三歲看到老。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作?，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是為大家收集的幼兒教育讀后感范文（通用 6 篇），歡迎大家分享。 幼兒教育讀后感 1 新的學(xué)期開展了，為了能更好地做好班級管理工作，我認(rèn)真閱讀了《幼兒園班級管理》一書。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。”這正說明了幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給 予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最 忠實(shí)的聽眾。 常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。 四、班級常規(guī)建立的方法 讓幼兒在音樂中建立常規(guī) 大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們使用了音樂的方法，并且收到了不錯的效果。 利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。 幼兒教育讀后感 2 這段時間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書，感覺受益匪淺。在老師的角度看孩子，時常將孩子的行為或 多或少的和擺在成人的觀點(diǎn)，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動、自由和充分活動的權(quán)利。對于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會，提供適當(dāng)而充足的設(shè)備，給予贊賞和鼓勵，持之以恒。 在欣賞的過程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創(chuàng)意的確不錯。 但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個重大的問題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，這應(yīng)該算是我們的一個致命的弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的環(huán)境布置中 ，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。 幼兒教育讀后感 4 以前 我?guī)W(xué)前班時，就讓每一位幼兒從家里帶兩本自己喜歡的圖書，在早上入園、起床之后、吃晚飯之后，讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書看。看了鞠亮老師的文章，以后再為幼兒提供圖書時，我有了更加明確的選擇， 注重了解幼兒近期關(guān)注的動畫片的內(nèi)容。 中班幼兒處于具體形象思維階段，在閱讀過程中常常伴隨著假想游戲和動作，甚至?xí)炎约合胂蟪蓵械闹魅斯? 大 班幼兒能夠較長時間專注于閱讀，而且喜歡與好朋友一起邊閱讀邊討論，這種討論正是他們思維發(fā)生碰撞、思路得到拓展的過程。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有六個多年頭了，我很喜歡。 我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因?yàn)橛變簣@里環(huán)境就是影響幼兒和家長的一個重要因素，在欣賞專欄的過程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有很多是我們沒有見過的， 創(chuàng)意不錯。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個重大的問題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是可以遠(yuǎn)觀，這是一弊端，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。 幼兒教育讀后感 6 《幼兒教育技藝》這本書涉及很多方面的內(nèi)容。 幼兒從眾人疼愛的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)入學(xué)校的教育環(huán)境，對于幼兒來說適應(yīng)環(huán)境是幼兒社會性教育的一大內(nèi)容。該教師針對幼兒好玩的天性，組織幼兒開展豐富有趣的活動，如玩滑滑梯等轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并運(yùn)用多媒體將幼兒在幼兒園愉快生活的鏡頭拍攝下來播放給幼兒看，使幼兒再次感受到在園生活的快樂，從而緩解 幼兒的焦慮情緒。 為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，教師還應(yīng)給幼兒母親般的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)叵蛩麄儽磉_(dá)親熱，滿足其身心需求，從而逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。那做教師的除了幫助更多的還是關(guān)愛?，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是為大家收集的幼兒教育讀后感范文（通用 6 篇），歡迎大家分享。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。 俗話說：“三歲看到老。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級的凝聚力 ，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展。 在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員， 是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護(hù)他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識?，F(xiàn)在通過餐前小故事以及朗讀進(jìn)餐常規(guī)兒歌的方法，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。 總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。 書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。 看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計、應(yīng)用及電腦操作能力，計劃于組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對幼兒教育的重要性。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們 在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以致孩子只是拿著，卻很少翻開看。讀了鞠亮老師的文章明白了，原來不同年齡段的幼兒閱讀圖書時有不同的特點(diǎn)，對不同年齡段的幼兒教師要有不同的要求，如小班幼兒的閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成，閱讀過程中會出現(xiàn)亂翻圖書或把圖書當(dāng)玩具等，而且他們的觀察力和理解能力較弱，在閱讀時往往只注意畫面中明顯的特征，不太注意事物各部分之間的關(guān)系，對內(nèi)容的 .理解力和表現(xiàn)力都有待提高。他們在閱讀過程中能積極思考，復(fù)述故事時能夠關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，在詞匯的豐富性和情節(jié)的連貫性方面都有很大提高。 幼兒教育讀后感 5 《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識 上的提高與視野上的開闊。 這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。讓我們做一名適應(yīng)時代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時適應(yīng)時代的發(fā)展，試一試，我們會懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多?？梢哉f書中的案例和我身邊的孩子所發(fā)生的一切正相吻合。 書中的案例“貝貝來園不哭了”。如果幼兒園環(huán)境不能滿足幼兒的興趣和需要，那么幼兒就容易產(chǎn)生拒絕心理，出現(xiàn)大哭大鬧現(xiàn)象。所以當(dāng)他們在生活上碰到一點(diǎn)困難時，就會求助大人，甚至哭鬧。 第三篇：幼兒教育讀后感 用愛編織成長的搖籃 ———— 《 FPG 早教方案叢書》讀后感 寒假不長，讀了美國美卡羅來納州大學(xué) FPG 兒童研究發(fā)展中心的D 克萊爾等三位學(xué)者編著的《 FPG 早教方案叢書》。梳理一下，無 論作為一位母親，還是老師，在對兒童的培育中一個愛字應(yīng)貫穿始終 —— 用愛編織孩子成長的搖籃。只有滿懷關(guān)愛，尊重個體差異，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，才能幫孩子打開一扇扇認(rèn)識世界的窗口。隨著孩子生理的不斷發(fā)展成熟，他們的認(rèn)知和情感水平不斷的提高，就像很多父母在某一天的早晨，突然驚訝的發(fā)現(xiàn)，你的孩子突然長大了，他的眼睛清澈明亮，像能洞明世界上的一切奧妙。一位名人說：“一百年以后，你現(xiàn)在開什么車、住什么房、賺多少錢，都變得無關(guān)緊要。只有不斷提高自身知識、品格修養(yǎng)，用正確的人生觀、價值觀引導(dǎo)孩 子，以實(shí)際行動潛移默化地影響孩子，才會讓健康向上的教育理念滲透進(jìn)孩子的心靈。 拒絕溺愛，為孩子未來鋪路 溺愛在字典上解釋為“過于寵愛，由著孩子的性子，慣著孩子。民間流傳一句話“慣兒不孝”。讓孩子自己面對生活中的小困難，小挫折，自己去解決，讓孩子學(xué)會承受，否則孩子將無法適應(yīng)社會激烈的競爭，最終將被社會所淘汰。 新的生命是上天賦予為人父母的恩惠。 “教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖