實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告-wenkub
2023-04-26 23:33:50 本頁面
【正文】 先發(fā)展重大技術(shù)裝備。如安徽省寧國“中國耐磨鑄件之都”、廣東省高要“中國壓鑄產(chǎn)業(yè)集群示范基地”、河北省泊頭“中國鑄造之鄉(xiāng)”、湖南省嘉禾“中國鑄造產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)縣”等。專業(yè)化生產(chǎn)優(yōu)越性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。鑄造模具制造業(yè)也得到快速發(fā)展。 近十年來，國內(nèi)已有一批鑄造企業(yè)在規(guī)模和技術(shù)水平上接近和達(dá)到世界一流企業(yè)水平，并在國際競爭中取得明顯優(yōu)勢。只有極少數(shù)高端鑄件需要進(jìn)口，鑄件的進(jìn)口數(shù)量，占我國鑄件出口量的 %。為此我針對(duì)中國鑄造行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做了一些相關(guān)調(diào)查，并在唐山市灤縣首陽鑄造廠進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過現(xiàn)場的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來鞏固在書本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，首先要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量。如果喜歡又勝任，以后畢業(yè)找工作，就可以把它作為目標(biāo)職業(yè)；反之，就要尋找新的工作方向 實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充部 分，是區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)顯著特征，是教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)就是為了適應(yīng)社會(huì)做鋪墊，為以后的工作打基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第一篇：實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 學(xué)生姓名：趙彩華 實(shí)習(xí)單位：唐山市首陽鑄造廠院別：化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院年級(jí)：2021 級(jí)本科專業(yè)：應(yīng)用化學(xué)學(xué)號(hào)： 080601410 32 實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 實(shí)習(xí)目的人們常說，大學(xué)是個(gè)象牙塔。學(xué)會(huì)實(shí)踐與理論結(jié)合。它是與今后的職業(yè)生活最直接聯(lián)系的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)校的興衰及學(xué)生的就業(yè)前途，也間接地影響到現(xiàn)代化建設(shè)。 實(shí)習(xí)過程 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，由于鑄造成形工藝的特殊優(yōu)勢，有些復(fù)雜結(jié)構(gòu)件目前尚無其他制造工藝可替代。 一、鑄造行業(yè)十年十大成就 11 年居世界首位 2021 年我國鑄件總產(chǎn)量已達(dá) 3960 萬噸 ,產(chǎn)值超過 4000 億元，鑄造廠點(diǎn)約 3 萬家，從業(yè)人員約 200 萬人。 我國鑄造企業(yè)數(shù)量比世界其他國家鑄造企業(yè)的總和還要多，但企業(yè)的平均產(chǎn)量遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，甚至低于一些發(fā)展中國家。 近年來，鑄造用原輔材料的生產(chǎn)和供應(yīng)已成為一個(gè)單獨(dú)的產(chǎn)業(yè)。浙江象山、江蘇無錫等地已成為我國鑄造模具的制造中心。 9.“綠色鑄造”理念得到強(qiáng)化 近年來，節(jié)能減排、健康、安全等“綠色鑄造”理念在鑄造行業(yè)日益得到強(qiáng)化。 二、鑄造行業(yè)“十二五”規(guī)劃四大 發(fā)展目標(biāo)和八大主要任務(wù) （ 1）保持經(jīng)濟(jì)規(guī)模穩(wěn)步增長，基本實(shí)現(xiàn)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變； （ 2）提升高性能合金應(yīng)用比例； （ 3）攻克大型、高端、關(guān)鍵件鑄造技術(shù)；解決大型及關(guān)鍵設(shè)備零部件的鑄造技術(shù)；實(shí)現(xiàn)大型、復(fù)雜、高精度及特種功能鑄件的批量生產(chǎn)。 （ 3）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)和自主創(chuàng)新建設(shè)，加大企業(yè)技術(shù)改造力度，提高企業(yè)工藝和裝備水平；加大企業(yè)自主研發(fā)力度，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平；“產(chǎn)、學(xué)、研、用”結(jié)合，形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；完善標(biāo)準(zhǔn)體系，加快標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施； （ 4）全面提升企業(yè)管理水平 （ 5）推廣節(jié)能減排技術(shù)；制定相關(guān)政 策和法規(guī)；施行“排污者付費(fèi)原則”；建立處理工藝和程序，在源頭上減少使用原材料及產(chǎn)生廢料。鑄造行業(yè)歷來被認(rèn)為是高能耗、高污染的行業(yè)，要不斷開發(fā)新的節(jié)能、清潔、低排放、低污染的鑄造材料以投入生產(chǎn)使用。哈爾濱東安汽車發(fā)動(dòng)機(jī)公司引進(jìn)意大利的熱法再生設(shè)備，已在生產(chǎn)中應(yīng)用。汽車鑄造業(yè)面向循環(huán)經(jīng)濟(jì)的鑄造技術(shù)，要以循環(huán)經(jīng)濟(jì) 3R 為行業(yè)準(zhǔn)則，即以減量化（ Reduce）、再利用（ Reuse）、再循環(huán)（ Recycle）來開展工作。 。別渾渾噩噩的，導(dǎo)師讓你做什么就只做什么，什么也不想。交給自己的任務(wù)，按時(shí)按量按質(zhì)完成，絕不打折扣。根據(jù)學(xué)校的課改重點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際工作，我將“以生為本，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂”確定為這次課堂教學(xué)改革的調(diào)研主題。因?yàn)閷W(xué)生是我們教師最直接的服務(wù)對(duì)象，我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)體現(xiàn)在“以生為本”上。調(diào)研方式有隨堂聽課；跟蹤聽課；聽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思；當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行作 業(yè)調(diào)查聽取學(xué)生反映和要求、查看教師教學(xué)設(shè)計(jì)；聽完教師課后及時(shí)與執(zhí)教老師交流指導(dǎo)，提出“提質(zhì)增效”的措施。學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里熱熱鬧鬧。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，它不但呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如何進(jìn)行教學(xué)的方式涉獵不少，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。而且有的老師們?yōu)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)超時(shí)授課，也有老師對(duì)完不成全部內(nèi)容心懷遺憾。學(xué)生缺少了主動(dòng)思考的過程，學(xué)生被動(dòng)得聽講與被動(dòng)的執(zhí)行老師的指令居多，鮮活的課 堂教學(xué)出現(xiàn)的不多。②小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，容易造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；③合作學(xué)習(xí)的目的、方法、內(nèi)容不夠明確，學(xué)生糊里糊涂，老師心里也不是很明了，造成合作學(xué)習(xí)的無序和無效。 。另外，將小花、小星貼在腦門上、臉蛋上或衣襟上，極易分散學(xué)生的注意力，而且這樣做也不利于過程性評(píng)價(jià)資料的積累。所以，應(yīng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)教育過程來對(duì)待。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過“研 — 上 — 評(píng) — 創(chuàng)”四步，教師們共同探討，綜合集體智慧，完善創(chuàng)新教案，形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，使校本教研活動(dòng)具有實(shí)效性。課堂教學(xué)是否高效優(yōu)質(zhì)，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，看學(xué)生是否得到了思維的訓(xùn)練。積極探索“自學(xué) — 展示 — 點(diǎn)評(píng) — 拓展”四環(huán)節(jié)思維教學(xué)模式，以生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，探究最佳教學(xué)途徑，扎扎實(shí)實(shí)
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