【正文】 A． 2～ 3 歲 B． 3～ 4 歲 C． 5～ 6 歲 D．各年齡段均可 46．下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是： ()。 A．科學(xué)情感方面的教育目標(biāo) B．科學(xué)技能方面的教育目標(biāo) C．科學(xué)方法方面的教育目標(biāo) D．科學(xué)知識方面的教育目標(biāo) 43．在選編“認(rèn)識人體”這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳； 中班可以選擇認(rèn)識腳和手； 大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。 A．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性 B．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性 D．開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性 39．事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是 ()。 ～ 3 歲 B． 3～ 4 歲 C． 4～ 5 歲 D． 5～ 6 歲 35．運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進(jìn)行直接測量的方法是： ()。 A．設(shè)置情景、提出問題、動手操作 B．提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C．尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D．獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題 年，我國第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書籍《幼稚園的自然》 書出版 ，它的作者是 ()。 A．橡皮泥 B．昆蟲標(biāo)本 C．編制機(jī) D．放大鏡 27．下列各種社會資源中屬于物力資源的是 ()。這是內(nèi)容選編的 ()要求。 A．問題測試、情境問題測試 B．問題測試、選擇測試 C．匹配測試、情境問題測試 D．匹配測試、選擇測試 ，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是 ()。 A．烏龜、金魚、嬌風(fēng)、蝌蚪 B．烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 C．蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪 D．烏龜、甲魚、嬌風(fēng)、蠶 15．學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是 ()。 A．問題測試、情境問題測試 B．問題測試、選擇測試 C．匹配測試、情境問題測試 D．匹配測試、選擇測試 11．世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是 ()。 A．材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 B．材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 C．材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性 D．材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性 7．下列各種社會資源中屬于物力資源的是 ()。 A．孟子 B．墨子 C．老子 D．孔子 2．下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是 ()。 A．學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) B．年齡階段目標(biāo) C．單元目標(biāo) D．科學(xué)知識教育目標(biāo) 3．在選編“認(rèn)識人體”這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳； 中班可以選擇認(rèn)識腳和手； 大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。 A．森林 B．學(xué)生家長 C．教育機(jī)構(gòu) D．博物館 8．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 ()。 A．孟子 B．墨子 C．老子 D．孔子 12．下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是 ()。 B．觀察測量 C．正式量具測量 D．非正式量具測量 16．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地？ ()A．種植園 B．飼養(yǎng)角 C．自然角 D．氣象角 17．幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？”，這類問題屬于 ()。 A．設(shè)置情景、提出問題、動手操作 B．提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C．尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D．獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題 21．科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于 ()。 A．地方性 B．啟蒙性 C．系統(tǒng)性 D．環(huán)境性 24．把一堆物品放在一起進(jìn)行分類，黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是 ()。 A．森林 B．學(xué)生家長 C．教育機(jī)構(gòu) D．博物館 28．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有 ()。 B．陶行知 C．張雪門 D．陳鶴琴 32．在幼兒園進(jìn)行集體活動如“好聽的聲音”，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的 ()。 B．正式量具測量 C．觀察測量 D．普通測量 36．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地 ()。 A．情景觀察 B．情景評價(jià) C．自然觀察 D．自然評價(jià) 40.“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于 ()。這是內(nèi)容選編的 ()方式。 A．問題情境 B．科學(xué)活動室 C．科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 D．三個(gè)都是 47．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn) ()。 A．教師是學(xué)前兒 童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者 B．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者 C．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者 D．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者 51．提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是 ()。 A．比較物體明顯的不同點(diǎn) B．比較物體的不同點(diǎn) C 比較物體的相同點(diǎn) D．比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) 55．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是()。 A．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性 B．發(fā)展性、趣味性 、開放性、活動性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性 D．開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性 59．下列評價(jià)中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價(jià)的是 ()。 A．學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) B．年齡階段目標(biāo) C．單元目標(biāo) D．科學(xué)知識教育目標(biāo) 3．在選編“認(rèn)識人體”這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳； 中班可以選擇認(rèn)識腳和手； 大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。 A．森林 B．學(xué)生家長 C．教育機(jī)構(gòu) D．博物館 8．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 ()。 A．孟子 B．墨子 C．老子 D．孔子 12．下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是 ()。 B．觀察測量 C．正式量具測量 D．非正式量具測量 16．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地？ ()A．種植園 B．飼養(yǎng)角 C．自然角 D．氣象角 17．幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？”，這類 問題屬于 ()。 A．設(shè)置情景、提出問題、動手操作 B．提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C．尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D．獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題 21．科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于 ()。 A．地方性 B．啟蒙性 C．系統(tǒng)性 D．環(huán)境性 24．把一堆物品放在一起進(jìn)行分類，黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是 ()。 A．森林 B．學(xué)生家長 C．教育機(jī)構(gòu) D．博物館 28．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有 ()。 B．陶行知 C．張雪門 D．陳鶴琴 32．在幼兒園進(jìn)行集體活動如“好聽的聲音”，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的 ()。 B．正式量具測量 C．觀察測量 D．普通測量 36．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地 ()。 A．情景觀察 B．情景評價(jià) C．自然觀察 D．自然評價(jià) 40.“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于 ()。這是內(nèi)容選編的 ()方式。 A．問題情境 B．科學(xué)活動室 C．科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 D．三個(gè)都是 47．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn) ()。 A．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參 與者、反思者、研究者 B．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者 C．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者 D．教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者 51．提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是 ()。 A．比較物體明顯的不同點(diǎn) B．比較物體的不同點(diǎn) C 比較物體的相同點(diǎn) D．比較物體的不同點(diǎn)和相同 點(diǎn) 55．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是()。 A．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性 B．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性 D．開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性 59．下列評價(jià)中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價(jià)的是 ()。 對兒童發(fā)展：首先，科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。 ？如何對其進(jìn)行運(yùn)用？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動的玩具，例如電動火車等。 ？答： (1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)； (2)投放材料難度形成一定的層次； (3)投放材料的開放性 ； (4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則有： (1)全面性與整體性； (2)連續(xù)性與一致性； (3)可行性與可接受性； (4)社會性與時(shí)代性； (5)辯證統(tǒng)一性。 。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。 答： (1)采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容； (2)采用以單元式選編內(nèi)容； (3)根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。例子：（略） 14．以實(shí)例說明觀察活動的指導(dǎo)要點(diǎn)？答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景； 調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察； 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源，不僅在本次教學(xué)中起到作用，而且能因此而誘發(fā) 孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和 學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。 19．舉例說明科學(xué)教育活動的特點(diǎn)。 (2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而