【正文】 好地引導(dǎo) 廣大教師履行職責(zé)，方案堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。在健全領(lǐng)導(dǎo)體制方面，方案提出各級黨委要認(rèn)真落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過程，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向?！敝袊逃诰€總編輯陳志文說。 深化教育評價改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方通力配合、協(xié)同推進(jìn)。 三、不斷完善不同主體的評價辦法教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題，涉及多重因素、不同主體，牽一發(fā)而動全 身，被喻為教育綜合改革“關(guān)鍵一役”和“最硬一仗”。‘唯帽子’評價學(xué)科，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性本質(zhì)。 中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析 :“‘唯分?jǐn)?shù)’評價學(xué)生，忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展 ?！倍@“破五唯”目標(biāo)展開推進(jìn)“五唯”是當(dāng)前教育評價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學(xué)的評價導(dǎo)向?！北本┛萍即髮W(xué)校長楊仁樹說。”國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、北京師范大學(xué)教授張志勇說。 第二篇： ,解讀《深化新時代教育評價改革總體方案》重點內(nèi) 容 2 篇最新解讀《深化新時代教育評價改革總體方案》重點內(nèi)容篇一： 一、把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)二、圍繞“破五唯”目標(biāo)展開推進(jìn)三、不斷完善不同主體的評價辦法篇二： 一、加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。 有的是探索與創(chuàng) 新。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率，落實中小學(xué)教師家訪制度，落實教授上課制度等。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興，為黨育人，為國育才，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，努力辦好人民滿意的教育。當(dāng)前社會上對教育的詬病，很大程度上也就是因為“分?jǐn)?shù)至 上”的評價標(biāo)準(zhǔn)造成的。 《總體方案》對結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價等各方式進(jìn)行系統(tǒng)安排。對幼兒園，重點評價的是科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)以及克服小學(xué)化傾向等情況。 《總體方案》對學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育等各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)安排。在招生考試環(huán)節(jié)，如對全社會高度 關(guān)注的中考高考問題，《總體方案》提出，要“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生考試模式”。對于如何評價教師，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，重點從“突出教育教學(xué)實績”“ 強化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性”等方面著手，更加健全廣大教師安心教學(xué)、潛心育人的評價制度。面對不同利益主體的多元訴求、不同層級和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等，《總體方案》作為教育評價的頂層設(shè)計，突出了統(tǒng)籌兼顧推進(jìn)教育改革的 方法論。 《總體方案》突出了全黨全社會對推進(jìn)教育評價改革的重要作用。 《總體方案》突出了樹立更加科學(xué)的教育評價觀。這是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下，新中國教育評價的一次重大突破與創(chuàng)新，具有里程碑的意義，必將對進(jìn)入新時代的中國教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在此對《總體方案》進(jìn)行歸納梳理，供學(xué)習(xí)貫徹參考。通過建立更加有效的教育評價制度，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法，旨在建立充滿活力、 富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制，為發(fā)展具有 中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障?！犊傮w方案》 明確規(guī)定了各級黨委和政府要正確履行教育職責(zé)，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服領(lǐng)導(dǎo)工作中的短視行為、功利化傾向；要求黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，改變用人單位選才用才過分注重高學(xué)歷、高文憑現(xiàn)象；倡導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀，不能僅用成績衡量孩子的成長，而是要將目光放寬到品德、智力、意志、興趣等綜合發(fā)展上，為孩子擁有一個豐滿、出彩的人生打牢基礎(chǔ)。 《總體方案》就黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位等各主體進(jìn)行系統(tǒng)安排。對于如何評價學(xué)生，明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，重點從改進(jìn)德育、體育、美育評價，加強勞動教育評價，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革等方面著手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)校教育只注重知識傳授等問題，《總體方案》將學(xué)生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會主義核心價值觀的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并提出“探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程”等，明顯增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價分量和考查內(nèi)容。這主要是集中體現(xiàn)在對各級各類學(xué)校的評價上。對中小學(xué)，重點評價的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度情況。《總體方案》中的很多具體政策措施都是這四種評價方式的具體化。為解決這一問題，《總體方案》采取的是“組合拳”思路：既有對學(xué)生結(jié)果的評價，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成長過程的評價，同時還有綜合素質(zhì)的評價，一系列多元評價措施，將有力地促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展?！犊傮w方案》服務(wù)和服從于這一重大使命，對教育評價政策、措施、辦法做出了一系列制度安排，與時俱進(jìn)地深化了教育評價實踐。 有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如在如何評價一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生方面，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，任課教師每學(xué)期需對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容”。 二、為堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向，方案明確提出“三不得一嚴(yán)禁”三、把師德師風(fēng)作為教師評價第一標(biāo)準(zhǔn)四、改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法五、引導(dǎo)正確用人導(dǎo)向破除“唯文憑”弊端 一、把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。 “《總體方案》就是要從根本上回答為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。 “在教育評價上突出立德樹人，旨在引導(dǎo)教育回歸根本。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析 :“近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮?！ㄉ龑W(xué)’評價學(xué)校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài) 。貫徹 落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題，破立并舉，提高改革實效。 “評價是教育發(fā)展的‘牛鼻子’與‘指揮棒’，會成為教育發(fā)展的‘方向盤’。專家們認(rèn)為，評價改革有 5 個關(guān)鍵主體，黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會用人單位。 篇二： 中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到 2035 年，基本形成富有 時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。 二、為堅 決糾正片面追求升學(xué)率傾向，方案明確提出“三不得一嚴(yán) 禁” 要求：各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。 方案提出，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質(zhì)考察，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。為引導(dǎo)樹立科研評價的質(zhì)量和貢獻(xiàn)導(dǎo)向，加快破除“唯論文”等突出問題 ，方案在改進(jìn)高校教師科研評價和高等學(xué)校評價中進(jìn)行了政策設(shè)計，強調(diào)重點評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎勵掛鉤。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。推動高校將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分方能畢業(yè)。對 于有些用人單位在招聘時過分注重高學(xué)歷高文憑，甚至非名校、海歸不要等“唯文憑”做法，方案提出針對性改革舉措。 第三篇：學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會 學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會 教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。 毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué) 歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。 《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。 《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結(jié)果的社會效應(yīng)和效益，影響著教育評價發(fā)展性導(dǎo)向的實現(xiàn)和整個教育的價值追求。 二是開展全面系統(tǒng)調(diào)研。 三是改革教師評價。 第三， 要營造良好氛圍。 習(xí)近平總書記高度重視，就深化教育評價改革作出一系列重要指示批示，特別是在 2021 年 9 月 10 日全國教育大會上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，強調(diào)有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向；要堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向；對學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評價體系要改，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法；國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要 率先破除 唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制，給全社會帶個好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任。 一是深入學(xué)習(xí)中央精神。 三是廣泛征求各方意見。出臺意義 2020 年 6 月 30 日，習(xí)近平總書記主持中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《總體方案》，近日由中共中央、國務(wù)院印發(fā)?！犊傮w方案》的基本定位和考慮是： 堅持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。 三、 《總體方案》 提出的深化改革目標(biāo) 《總體方案》充分考慮教育評價改革的艱巨性、長期性，著眼于與中國教育現(xiàn)代化總體進(jìn)程相適應(yīng)，分兩個階段提出深化新時代教育評價改革的目 標(biāo)。 一是改革黨委和政府教育工作評價。 三是改革教師評價。五是改革用人評價。 第一， 要落實改革責(zé)任。四是各級各類學(xué)校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。 重點提出了 8 條舉措： 一是構(gòu)建政府、 學(xué)校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評估監(jiān)測機制，發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)和社會組織作用。 五是完善評價結(jié)果運用，綜合發(fā)揮導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。 第三， 要營造良好氛圍。 四是各地要在深化改革過程中及時總結(jié)經(jīng)驗，擴大改革受益面。”國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、北京師范大學(xué)教授張志勇說?！北本┛萍即髮W(xué)校長楊仁樹說。”二、圍繞“破五唯”目標(biāo)展開推進(jìn) “五唯”是當(dāng)前教育評價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學(xué)的評價導(dǎo)向。 中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析 :“‘唯分?jǐn)?shù)’評價學(xué)生， 忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展 ?！弊印u價學(xué)科，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性本質(zhì)。 三、不斷完善不同主體的評價辦法 教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題，涉及多重因素、不同主體，牽一發(fā)而動全身，被喻為教育綜合改革“關(guān)鍵一役”和“最硬一仗”。 深化教育評價改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方通力配合、 協(xié)同推進(jìn)?！敝袊逃诰€總編輯陳志文說。 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社 會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價