假如沒有灰塵反思總結(jié)大全五篇-wenkub
2023-04-11 15:04:57 本頁面
【正文】 以第一人稱寫寫灰塵。 放手讓學(xué)生去“問”：教學(xué)過程中，許多學(xué)生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)，更帶動了其他學(xué)生去思考、提問。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循 這一原則。老師還 是沒有完全放開，講得太多，有點束縛學(xué)生，寧外在知道學(xué)生有感情的朗讀方面做得也不夠到位。身為教學(xué)的組織者，何樂而不為 ? 學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要。 假如沒有灰塵反思總結(jié)篇 2 學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。 領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點。 在教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時點撥引導(dǎo)。今天，為大家?guī)砹思偃鐩]有灰塵反思總結(jié)，希望大家喜歡 ! 假如沒有灰塵反思總結(jié)篇 1 《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。它也是一篇說明文，語言準(zhǔn)確、生動、知識性、趣味性很強(qiáng)。導(dǎo)入課題時，創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參加聯(lián)合國評選環(huán)保衛(wèi)士，被拒之門外的情景，先讓學(xué)生說說為什么灰塵博士被拒絕了，然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參加大 會的證據(jù)，體會假設(shè)的說明方法，再大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣 ?引起學(xué)生思想上的震撼。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生精讀了一個說明灰塵作用的自然段，然后讓 學(xué)生用學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。是本課的教學(xué)難點，如何突破這一難點呢 ? 課前我創(chuàng)設(shè)了讓灰塵博士參加評選大會的這個情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)灰塵的作用，明白沒有灰塵，大自然和人類都將發(fā)生許多變化，通過在班里組織“灰塵作用新聞發(fā)布會”，讓學(xué)生充分了解灰 塵的優(yōu)點，并回到創(chuàng)設(shè)的情景中，同意灰塵博士參加評論大會來理解任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱寫灰塵。 如沒有灰塵反思總結(jié)篇 3 《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。在教學(xué)《假如沒胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點： 放手讓學(xué)生去“讀”：語文教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。 放手讓學(xué)生去“講”：通過“讀”和“問”，學(xué)生有了自己的認(rèn)識，我讓學(xué)生放開膽，主動表達(dá)自己的認(rèn)識和見解。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個性的張揚(yáng)?！都偃鐩]有灰塵》共6 個自然段，層次分明，條理清晰。第 6 自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。 這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。 對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補(bǔ)充文本的空白，特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。 第三篇：假如沒有灰塵教學(xué)反 思 《假如沒有灰塵》教學(xué)反思 《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。《假如沒有灰塵》這篇略讀課文，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。 ２、放手讓學(xué)生去“問”： 語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。 ４、放手讓學(xué)生去“評”： 在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點、爭論，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。 教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。 領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點。 讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。這場辯論賽開 展得很激烈，正方說得頭頭
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