【正文】 能正常兼容 桌面需提供用戶自定義背景（壁紙）概念，滿足用戶個人審美需求 13 需提供可自行排版的應(yīng)用組件（ widget），用戶在登錄后及時關(guān)心系統(tǒng)推送的敏感數(shù)據(jù)，可大大提高工作效率 業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺 綜合管理平臺 現(xiàn)狀分析： 學(xué)校管理中，由于各部門信息不對稱、各管理平臺數(shù)據(jù)孤立，且多采用傳統(tǒng)辦公和管理手段，通常會存在以下問題： 14 ? 工作流程復(fù)雜，且辦事效率低下，比如：公文審批、物料申請等等； ? 大量信息和數(shù)據(jù) 的處理，對人工依賴程度較高，比如：學(xué)生學(xué)籍、教師信息等數(shù)據(jù)的錄入、維護； ? 各個管理平臺之間無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享對接。是 系統(tǒng)內(nèi)部各個業(yè)務(wù)平臺間數(shù)據(jù)讀取轉(zhuǎn)換及加載中間件 （與上級教育主管部門的 CMIS 同步，讀取準確的 學(xué)生信息） 。 3. 用戶狀態(tài)維護 即對用戶身份進行凍結(jié)、解凍、密碼重置等操作。 功能介紹 a、 可自定義設(shè)置學(xué)校部門組織架構(gòu) b、 可自定義添加、刪除相關(guān)部門組織人員 7 c、 可對系統(tǒng)總目錄進行管理，能選擇顯示或隱藏部分目錄 d、 可根據(jù)用戶角色，如教師、學(xué)生、教務(wù)員等進行權(quán)限分配和增減相關(guān)人員 8 e、 支持對所有用戶的權(quán)限查詢。 3 對學(xué)生 ? 教育：參加校園活動，日常行為管理，參加評優(yōu)，關(guān)注學(xué)生安全 ? 教學(xué)：學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，作業(yè)，了解學(xué)業(yè)目標達成情況 ? 教務(wù)：學(xué)籍，課程安排 校外應(yīng)用 對管理者 ? 管理：學(xué)校辦學(xué)理念、校園文化的宣傳推廣，校園品牌建設(shè) ? 溝通：了解社區(qū)滿意度，家長滿意度，作為平等參與者及時與教師、學(xué)生、家長進行互動，了解對學(xué)校教學(xué)、管理工作的真實想法 對教師 ? 教 育：配合家庭教育，學(xué)校德育活動在校外的延伸 ? 教學(xué)：拓展課程教學(xué)，課外學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)活動在校外的延伸 ? 溝通：家長 教師互動，師生互動，跨校域的互動 對學(xué)生 ? 教育：參與學(xué)校德育活動，課外活動和學(xué)生上學(xué)、放學(xué)安全 ? 教學(xué)：課外學(xué)習(xí)，課程作業(yè)提交 ? 溝通：師生互動，同學(xué)互動，學(xué)生 家長互動 對家長 ? 教育：了解孩子在校表現(xiàn)，家長評價，接受家庭教育指導(dǎo) ? 教學(xué)：了解孩子學(xué)業(yè)目標達成情況，了解孩子作業(yè)情況，了解孩子課程內(nèi)容和進度 4 ? 溝通：家長 教師互動，家長間互動，家長 學(xué)生互動，校長信箱 對公眾 ? 教育：了解學(xué)校文化建設(shè)情況，參 與學(xué)校特色文化活動 ? 教學(xué)：了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)精品課程學(xué)習(xí) ? 溝通：校長信箱 5 第 3章 軟件 系統(tǒng) 設(shè)計 思路 總體架構(gòu)設(shè)計 智慧校園 系統(tǒng) 定位于開放的、可擴展的、可持續(xù)提供服務(wù)的信息化平臺，同時，該平臺以應(yīng)用為向?qū)?，基于智慧的軟硬件環(huán)境，結(jié)合云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)、虛擬社區(qū)等先進技術(shù)為管理者、師生、家長和相關(guān)聯(lián)的社會群體提供智慧的服務(wù)。 針對學(xué)校智慧校園建設(shè)的這一變化趨勢，為提高學(xué)校的數(shù)字應(yīng)用水平，發(fā)揮投資效益，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程進行整合，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式向新一代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提出了 “智慧校園”的整體解決方案。學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育教學(xué)、校園文化活動等方面的應(yīng)用有待提高。 ? 信息的共享和利用不充分 盡管學(xué)校多年的信息化應(yīng)用積累了大量的數(shù)據(jù)，但并未實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證，并且信息孤島的壁壘一直沒有打破，對這些數(shù)據(jù)無法進一步的挖掘、分析、加工、整理，不能給學(xué)校教育、教學(xué)、德育、科研、總務(wù)等各方面管理決策提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)支撐。 2 第 2章 功能和效益分析 智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從應(yīng)用范圍來講包括校內(nèi)和校外兩個部分。平臺規(guī)劃需具有一定的超前性、引 領(lǐng)性與創(chuàng)新性，同時需要充分考慮信息化的實用價值，試點成功將對我市、我省 的校園信息化建設(shè)起到示范作用。 統(tǒng)一 認證 中心 為門戶服務(wù)平臺、各類業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的身份認證服務(wù)，用戶只要一套用戶名和口令即可訪問智慧校園提供的所有信息化服務(wù)，有效避免各系統(tǒng)對用戶認證體系的分散重復(fù)建設(shè)，而且，集中式的身份認證體系 ，提高了校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。 4. 用戶行為跟蹤 即采集用戶登錄和訪問系統(tǒng)的操作行為，如：使用時間跨度、使用時間段、使用頻度、訪問系統(tǒng)內(nèi)容等日志信息，并基于這些數(shù)據(jù)提供用戶行為分析功能。 同時此平臺也是實現(xiàn)智慧校園的數(shù)據(jù)共享，深層次的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的重要基礎(chǔ)。比如：教師、學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)需要在不同平臺中重復(fù)錄入，信息維護成本極高。 ? 專業(yè)規(guī)劃建設(shè)各子管理 平臺，使它們高效、科學(xué)地處理各項管理工作。 公文起草： 學(xué)校相關(guān)人員根據(jù)其權(quán)限約定，可以起草相關(guān)公文。 可以查看全校所有的工作流程： C. 公告通知 針對本系統(tǒng)內(nèi)用戶發(fā)送公告通知，并且可以控制公告通知顯示的對象，發(fā)送者可以指定 查看哪些人可以查看內(nèi)容。 D. 信息查看 教師可以通過“信息查看”板塊，集中查看跟自己相關(guān)的各種信息，如：通知、公告、新聞等，也可對相應(yīng)內(nèi)容進行回復(fù)或評論。 能夠輸入會議、任務(wù)以及待辦事項、紀念日等事項，能通過列表的方式查看各類事務(wù)的安排情況。以權(quán)限設(shè)置來約束問卷的公開范圍，被限制的權(quán)限僅能查看、統(tǒng)計自己的問卷。能夠方便打印出學(xué)生的成長手冊。 20 C. 班主任工作手冊 可設(shè)定班主任工作手冊的模板，并可自定義其中的內(nèi)容； 班主任可對于班級活動進行填寫； 班主任可隨時隨地查看班級學(xué)生信息，包括：平時成績、作業(yè)完成情況；同時，可以查詢班級組織的活動的詳細情況。 21 C. 課表查詢 需支持總課表的查詢、導(dǎo)出、打印，支持按年級、班級、教師的課表查詢；同時，針對教師個人，需提供每日課表提醒的功能。 22 F. 考務(wù)管理 考務(wù)管理主要應(yīng)用：包括考場安排、考生安排、考號生成輸出、監(jiān)考教師安排。 教師檔案包括：教師檔案管理、教師檔案查詢、統(tǒng)計分析和字段信息定義。 教師檔案模板 管理員可在此對于教師檔案進行模板編輯管理 .、自定義分類、目錄。查看的內(nèi)容是“教師個人成長記錄欄目”中上傳的內(nèi)容。 24 行政管理層綜合評價 主要對學(xué)校行政管理 層進行評價考核，系統(tǒng)自動將其日常工作情況整理匯總，供考核者參考，從而對管理層進行公正合理的打分。 根據(jù)學(xué)校需求可拓展對學(xué)校職工的綜合評價體系。 由教師起草，根據(jù)學(xué)校的流程，由分管領(lǐng) 導(dǎo)、總務(wù)主任以及校長來逐步審核，前一步驟未完成，后一步驟無法繼續(xù)。 26 申報之后，總務(wù)部門對全校信息進行總覽，并妥善安排工作任務(wù)。 通過系統(tǒng)，對學(xué)校綜合事務(wù)進行管理。 校本資源平臺 ? 建設(shè)思路 資源平臺不應(yīng)該是一個孤立教育資源庫系統(tǒng)，僅僅用于匯聚和存儲各類的課件（ 如 PPT、文件、音頻、視頻等） ，而應(yīng)該是與教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，比如：教師的在線備課、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，可以從資源平臺中準確獲得匹配的資源；與此同時，教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中可以更新資源本身。為各部門、個人提供對各類資源的制作、共享、點播、評論和推薦的平臺。 ? 平臺通過資源使用情況的跟蹤，來調(diào)整資源共建共享的策略和機制。 30 資源標準 系統(tǒng)支持 SCORM、 QTI、 CELTS42 等資源標準和應(yīng)用接口標準，以便于資源在教研、教學(xué)等應(yīng)用中被有效利用及傳播，同時為第三方資源接入提供標準接口服務(wù)。 31 ? 標簽和目錄 對資源多級別、多緯度的分類管理；包括根據(jù)資源類型，對“課件、教案、學(xué)案、試卷、課堂實錄、教學(xué)素材、課程包、智慧課程”進行分類管理；根據(jù)資源屬性，對視頻、音頻、動畫、圖片、文檔進行分類管理。 32 ? 資源格式轉(zhuǎn)換 系統(tǒng)應(yīng)可以實現(xiàn)對用戶上傳的音頻、視頻、文檔進行自動化的格式轉(zhuǎn)換功能，以適應(yīng)資源在不同使用環(huán)境（操作系統(tǒng)、瀏覽器等）中能順暢使用。 ? 資源收藏 系統(tǒng)應(yīng)可以為用戶提供資源收藏功能，被收藏的資源直接進入“我的資源”，方便用戶再次使用這些資源。 34 ? 組卷工具 支持多種組卷形式，如：從試題庫中選題組卷，從試卷庫中引用修改組卷，按知識點、題型、難度等策略組卷。 ? 從試題庫導(dǎo)入 教師也可以從試題庫中自主挑選合適試題，然后加入“試題籃”進行組卷。教師利用“策略組卷”，可根據(jù)測試的需求選擇：“知識覆蓋章節(jié)、難易比例、題目類型 ” 等條件，然后由系統(tǒng)智能選題，然后根據(jù)選題的結(jié)果還可以進行具體試題的調(diào)整。 備注：題庫接入服務(wù)需要按年收取服務(wù)費用，具體標準可詳談。 在線備課 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計采用“類 PPT”模式，不僅保留了傳統(tǒng)的 PPT 教學(xué)簡單、實用、流程清晰的優(yōu)點，還充分發(fā)揮出信息化平臺師生交互性強、資源引用便利化、備課流程一站式的長處。 添加教學(xué)環(huán)節(jié) 點擊“隨堂練習(xí)”，即可在教學(xué)活動中加入“隨堂練習(xí)”教學(xué)應(yīng)用。 “隨堂練習(xí)”編輯頁面 38 課堂教學(xué) 著眼課堂實際需求，打造八類教學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)“教師 — 學(xué)生”、“學(xué)生 — 學(xué)生”的多方高效互動，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生課堂參與度；一方面幫助教師快速了解課堂學(xué)情，根據(jù)課堂反饋實時調(diào)整教學(xué)策略。它既可用于“課前預(yù)習(xí)”，也可以用于“課后鞏固”。 高質(zhì)量的預(yù)習(xí)作業(yè)能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教師教學(xué)之前就主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而回到課堂時能進一步提升學(xué)習(xí)的深度和廣度，實現(xiàn)