認(rèn)知主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論-wenkub
2022-09-12 05:18:15 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生獲得解決問(wèn)題的技能 ④ 有利于知識(shí)的記憶保持和提取 發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)的局限： ①夸大了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性。 ④發(fā)現(xiàn)法耗時(shí)過(guò)多，不經(jīng)濟(jì)。學(xué)生很快會(huì)列出： x2+2x+1 =（ x+1） (x+1) x2+4x+4 =（ x+2） (x+2) x2+6x+9 =（ x+3） (x+3) x2+8x+16=（ x+4） (x+4) 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)則后不需動(dòng)手，只需要視覺(jué)表象就能列出方程式。 18 “ 如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。 A、新舊知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系 “惰性知識(shí)” B、新舊知識(shí)的非任意的聯(lián)系（邏輯性聯(lián) 系） 比如三角形內(nèi)角和與四邊形內(nèi)角和 21 ? 先行組織者 先行組織者 是指在教新的學(xué)習(xí)材料之前，先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新知識(shí)更抽象、概括和綜合，并且能清楚地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念與新學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。 今天所學(xué)的 “ 平行四邊形 ” 與四邊形什么關(guān)系 ？ 呈現(xiàn)新知識(shí)結(jié)論 。 23 分析新知識(shí)與起固定作用的原有觀念的聯(lián)系與區(qū)別 。 將平行四邊形知識(shí)放進(jìn)知識(shí)系統(tǒng) 。 ? 教學(xué)思想不符合程序性知識(shí)的掌握。主要代表作《學(xué)習(xí)的條件》（ 1965），他在 1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中對(duì)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成成分進(jìn)行了分析。 25 四、學(xué)習(xí)的信息加工理論 ?代表人物 羅伯特 ?
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