【正文】 習(xí)卡教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 （一）情境創(chuàng)設(shè)： 1．課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。 3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 但有一點(diǎn)也要注意，如果學(xué)生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學(xué)生理解算理。 教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問題的欲望。 （四）整理和復(fù)習(xí) 1．萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí) 讓學(xué)生自己通過討論加以解決。 隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。 第 6 題，在解決實(shí)際問題時(shí)要考慮三個(gè)點(diǎn)相對(duì)位置的不同可能情況，根據(jù)小明家、小紅家在學(xué)校的同側(cè)或異側(cè)，可以分別列出減法和加法算式。 （ 2）教材上只列出豎式，具體計(jì)算讓學(xué)生自己完成，編排意圖同前，都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自行解決計(jì)算問題。 （ 4）筆算的詳細(xì)過程教材沒有給出，而是讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的退位減法知識(shí)，通過小組討論來進(jìn)行學(xué) 習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三個(gè)圖是一個(gè)線段圖，是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的一種方式。如，昆明的標(biāo)志性旅游景點(diǎn)是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。 4． p18 做一做 最后一題是三次連續(xù)進(jìn)位加，和超過 1000，要求學(xué)生運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算。 （ 3）不再借助直觀圖幫助學(xué)生理解算理。 四、具體編排 （一）加法 1．主題圖 （ 1）通過四類動(dòng)物全球已知種數(shù)、中國(guó)特有種數(shù)、瀕危和受威脅種數(shù)的統(tǒng)計(jì)，一方面為后面的計(jì)算問題提供信息，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。 4．讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算。 3．體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式。 （ 2）減法：云南旅游。 2．使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。 4．根據(jù)課標(biāo)要求，萬以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)以內(nèi)的加減?，F(xiàn)在這部分內(nèi)容在三冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)。 (1)第二天賣出了多少盒？ (2)兩天一共賣了多少盒？ (3)還剩下多少盒沒賣？ 3/4 4．購(gòu)物。 A． 78B． 474C． 374D． 4644．（）加上 649得 10000A． 361B． 161C． 361 三、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。 二、對(duì)號(hào)入座。 五、解決問題。A． 159B． 707C． 717D． 8172． 301比（）多 84?！度f以內(nèi)的加法和減法 (二 )》單元測(cè)試 第一篇：《萬以內(nèi)的加法和減法 (二 )》單元測(cè)試 單元測(cè)試 一、比一比，看誰(shuí)最先爬上椰樹。 A． 217B． 227C． 385D． 3173．（）比 276多 198。 1． 2/4 2． 1000盒，第一天賣了 252盒，第二天比第一天多賣 78 盒。 1 ． 一 個(gè) 數(shù) 減 去 329 ，差是 488 ， 這 個(gè) 數(shù) 是 （ ）。 239＋ 468＝ 627＋ 589＝ 1/4 600－ 354＝ 807－ 118＝ 四、過河。 (l)買一條褲子和一件衣服共花多少錢？ (2)一部電話比一個(gè)凳子貴多少錢？ (3)買一輛自行車和一部電話 600元錢夠嗎？若不夠，還差多少錢？ 4/4 第三篇：《萬以內(nèi)的加法和減法 (二 )》教案 一、教學(xué)內(nèi)容 主要是三位數(shù)加、減三位數(shù)，加減法的驗(yàn)算。 2．原來按不連續(xù)進(jìn)位――連續(xù)進(jìn)位、不連續(xù)退位――連續(xù)退位的順序編排，現(xiàn)在基本不教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位，改革的步子更大。更多 位數(shù)的可以用計(jì)算器計(jì)算。 3．理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。 （ 3）加減法驗(yàn)算：購(gòu)物。 （ 1）計(jì)算 500－ 185 時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。 *三位數(shù)加減三位數(shù)的不進(jìn)位加、不退位減不單獨(dú)出現(xiàn)例題。 （ 2）等學(xué)生學(xué)會(huì)后面的計(jì)算方法后，可以回過頭來讓學(xué)生選擇這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的信息，再提出一些問題進(jìn)行計(jì)算，充分利用主題圖。 3．例 2（三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加） （ 1）題材仍是從主題圖中抽取出來的。 5．練習(xí)五 有各種形式的計(jì)算，從加數(shù)的位數(shù)來說，有三位數(shù)加兩位數(shù)的，也有三位 數(shù)加三位數(shù)的，從進(jìn)位的次數(shù)來說，有不進(jìn)位的，有一次進(jìn)位的，兩次、三次連續(xù)進(jìn)位的。要使整個(gè)路線最短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走法更近，從超市回家的路線中，不經(jīng)過學(xué)校的走法是最短的。教師在教學(xué)時(shí)也可以向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)。從這個(gè)圖上可以很清楚地看出各種條件（如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么，等等。 （ 5）和加法一樣，教材上也沒有借助直觀的操作和動(dòng)態(tài)的退位過程圖來幫助理解算理。 4．例 3（被減數(shù)是整百數(shù)的連續(xù)退位減） 在這兒，教學(xué)的重點(diǎn)不是連續(xù)退位減的計(jì)算方法，由于學(xué)生已經(jīng)具備了被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減的技巧，在這兒不作重點(diǎn)講解。 （三）加減法的驗(yàn)算 1．主題圖 提供了小朋友和媽媽一起購(gòu)物，通過計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，計(jì)算找零兩個(gè)問題引出例 例 2 的內(nèi)容。 3．例 2（減法的驗(yàn)算） 同例 1，突出驗(yàn)算方法多樣性（兩種：被減數(shù)減去差等于減數(shù)，差加減數(shù)等于被減數(shù)）。 2．運(yùn)用計(jì)算解決問題的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以利用教材上的題 材，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)情境。雖然連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理不難理解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是很容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)還是要保證一定的訓(xùn)練時(shí)間和數(shù)量。教學(xué)問題診斷分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，對(duì)于學(xué)生難度 不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第 53 屆世博會(huì)中的一些照片。 2．師：今天啊，我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式： 35+34=。 3．觀察比較： （ 1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第 一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。 （ 2）小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。（ 3）指名說出自己的口算方法。（ 3）完整呈現(xiàn)，觀察比較： ①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第 一、三兩種方法） ②誰(shuí)來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第 一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù)） ③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 （ 1）讓學(xué)生分組合作，先提出問題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)?！? （二）口算比賽。 （ 3）反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。 （ 2）學(xué)生提出問題，并解決?！? 四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化 （一）學(xué)生談體會(huì) ：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ （二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。教學(xué)問題診斷分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握 100 以內(nèi)減法式題口算方法教學(xué)難點(diǎn)： 100 以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 （一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問題。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)， 再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。 （ 2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖，再利用課件展示第二 種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖。 （ 2）交流匯報(bào)：指名學(xué)生說出自己的口算方法。所以就得用： 15— 8=7，50— 40=10， 7+10=17。選擇一個(gè)來解決嗎？（ 2）學(xué)生獨(dú)立完成。而后集體核對(duì)，注意讓學(xué)生說出口算方法。 2．我會(huì)變： P13的第 5題，教師可以制作類似的數(shù)條，也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 （二）綜合應(yīng)用 1．我是小小計(jì)分員： P413的第 7題。①分析問題：已知什么？要求什么？②如何列式？口算結(jié)果。 4．師：當(dāng)然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。 3．使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。所以，本課一開始時(shí)，學(xué)生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，將幾百幾十加幾百幾十轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加兩位數(shù)來計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。 2．課件呈現(xiàn)：世博園里的一個(gè)紀(jì) 念品商店，商品琳瑯滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。3．提出問題：你能根據(jù)圖中的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來嗎？（ 1）可能會(huì)有學(xué)生提出： ①上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？②下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”？（ 2）分析比較： ①這兩個(gè)問題分別用什么方法計(jì)算？你會(huì)列出算式嗎？ ②學(xué)生列出算式后，師：這兩道加、減法的計(jì)算與我們前面學(xué)習(xí)的加、減法有什么不同？ 4．點(diǎn)明課題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書課題。師：剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問題的 算式：對(duì)于這個(gè)算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（ 2）嘗試練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算 380+550=； （ 3）計(jì)算完成后，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的算法。特別要引導(dǎo)學(xué)生說出：相同數(shù)位 要對(duì)齊，從個(gè)位加起。（ 6）方法小結(jié)： ①課件顯示口算方法的過程。在學(xué)生