【正文】 譯一定量的本專業(yè)外文資料、外文摘要和外文參考書目（特殊專業(yè)除外）體現(xiàn)一定的外語水平。 5 能力水平40% 查閱文獻(xiàn) 資料能力 能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果。 5 實(shí)評總分 成績等級 指導(dǎo)教師評審意見： 指導(dǎo)教師 簽名： 說明：評定成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，實(shí)評總分 90—100 分記為優(yōu)秀， 80— 89 分記為良好， 70— 79 分記為中等， 60— 69 分記為及格， 60 分以下記為不及格。 5 寫作水平 論點(diǎn)鮮明； 論據(jù)充分；條理清晰；語言流暢。 10 研究方案的 設(shè)計(jì)能力 整體思路清晰；研究方案合理可行。 10 理論意義或 實(shí)際價(jià)值 符合本學(xué)科的理論發(fā)展，有一定的學(xué)術(shù)意義；對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的應(yīng)用性研究中的某個理論或方法問題進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際價(jià)值。 I 湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評審表 論文題目 （楷體 _GB2312 小四號字體） 作者姓名 所屬系、專業(yè)、年級 物理與電子工程 系 物理學(xué) 專業(yè) 2020 年級 指導(dǎo)教師 姓名、職稱 字 數(shù) 定稿日期 中 文 摘 要 字體：楷體 _GB2312小四， （中文摘要以 300— 500字為宜）。 ”不會隨著內(nèi)容的多少而改變表格。確定。 ”不會隨著內(nèi)容的多少而改變表格。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。所以各項(xiàng)內(nèi)容的字體和行距要適當(dāng)調(diào)節(jié)，保持各項(xiàng)內(nèi)容的美觀?！? 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求： B 文獻(xiàn)查閱指引 ： 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排： 教研室意見： 負(fù)責(zé)人簽名： 注： 本任務(wù)書一式三份，由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)教研室審批 后一份下達(dá)給學(xué)生，一份交指導(dǎo)教師，一份留系里存檔。所以各項(xiàng)內(nèi)容的字體和行距要適當(dāng)調(diào)節(jié)，保持各項(xiàng)內(nèi)容的美觀。 行距固定值 14 磅， 行距可以適當(dāng)調(diào)整，總之中文摘要、英文摘要要保持在 1頁上面。 10 選題恰當(dāng) 題目規(guī)模適當(dāng)，難易度適中；有一定的科學(xué)性。 5 研究方法和手段的運(yùn)用能力 能運(yùn)用本學(xué)科常規(guī)研究方法及相關(guān)研究手段（如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并加工處理、總結(jié)信息。 15 寫作規(guī)范 符合學(xué)術(shù)論文的基本要求。 K 評閱教師評定成績 評審基元 評審要素 評審內(nèi)涵 滿分 評閱教師 實(shí)評分 選題質(zhì)量25% 目的明確 符合要求 選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合訓(xùn)練的目的。 10 綜合運(yùn)用 知識能力 能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識闡述問題；能對查閱的資料進(jìn)行整理和運(yùn)用；能對其科學(xué)論點(diǎn)進(jìn)行論證。 5 論文質(zhì)量35% 文題相符 較好地完成論文選題的目的要求。 10 論文篇幅 10000 字左右。目錄中的頁碼要與正文中的頁碼相一致。然后在此基礎(chǔ)上，提出了以 AT89C5 幾個模塊組成。通過題目，能大致了解論文內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇。 2．摘要與關(guān)鍵詞 1）論文摘要 摘要應(yīng)概括反映出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論，語句通順，文字流暢。關(guān)鍵詞一般為 35 個，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。 關(guān)鍵詞 物理假說 爭論 研究方法 作用 Physical Hypothesis and Debate of the Role in the Development of Physics Abstract By analyzing the example of classical hypothesis and debate in history, this paper,the concept of physical hypothesis are given characteristics and put forward the principle, the specific physical hypothesis and characteristics of political debate in different period of development. Physical hypothesis and debate this kind of research method in physics the irreplaceable position and role in the process of development, and point out appropriate physical hypothesis and debate in physics teaching, to improve the physical quality and cultivate the innovative ability of students has an important by reveal the defects of existing physical point of view, hypothesis encourages new experiments,as well as the formation of physical school, to promote the improvement of the physical theory, lead to the change of physical,and bee a kind of inner impetus of the development of physics. 【 Key words】 physical hypothesis。物理學(xué)是人們對生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識做出規(guī)律性的總結(jié)。它是科學(xué)研究人員在觀察和實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上 ,根據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)進(jìn)行理性思維的加工以后 ,對未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所作的假定性解釋和說明。如“單純歸納模式 ”是由英國哲學(xué)家弗蘭西斯 1927 年以后，量子場論、原子核物理學(xué)、粒子物理學(xué)、天體物理學(xué)和現(xiàn)代宇宙學(xué)，得到了迅速的發(fā)展。以此同時(shí)，也給 21 世紀(jì)留下了許多未決難題；這些未決問題對 理論和實(shí)驗(yàn)要求的苛刻性自然會引起我們對物理學(xué)基本研究方法的思考。因?yàn)槲锢韺W(xué)研究的是一些最基本的問題，所以探究到、 深入到一定程度后，某些哲學(xué)觀點(diǎn)必然會呈現(xiàn)出來。人們能通過這樣的結(jié)合解決問題，就是預(yù)言指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐，這不是大唯物主義思想，其實(shí)是物理學(xué)理論的目的和結(jié)構(gòu)。 正弦交流信號與方波信號是兩種應(yīng)用極為廣泛的信號，它們通常作振蕩電路產(chǎn)生的，然后將得到的正弦波經(jīng)過電壓比較器或積分電路，則可輸出一個方波信號。其主要內(nèi)容包括：選題的背景及目的；國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果；尚待進(jìn)一步研究和解決的問題；設(shè)計(jì)和研究方法等。 (2)對本研究內(nèi)容及成果進(jìn)行較全面、客觀的理論闡述，應(yīng)著重指出本研究內(nèi)容中的創(chuàng)新、改進(jìn)與實(shí)際應(yīng)用之處。 DDS 量化采樣數(shù)據(jù)（正文 3 級標(biāo)題，用小四 號 黑 體 ，不加粗） AD9851 的介紹（正文 4 級標(biāo)題，用小四 號 宋體） DDS 原理（正文 2 級標(biāo)題，用小四 號 黑 體 ，不加粗） 圖 1 DDS 原理圖 (五號黑體居中，圖題置于圖下，屬于圖題樣式 ) 圖 2 （ 圖中文字用五號宋體，數(shù)字和英文用 Times NewRoman） 畢業(yè)設(shè)計(jì)的插圖應(yīng)與文字緊密配合，文圖相符，內(nèi)容正確。圖題置于圖下，用 5 號宋體。圖中若有分圖時(shí)，分圖號用 (a)、 (b)等置于分圖之下。 4）、 論文原件中照片圖及插圖 畢業(yè) 論文（設(shè)計(jì)） 原件中的照片圖應(yīng)是直接用數(shù)碼相機(jī)拍照的照片，或是原版照片粘貼，不得采 用復(fù)印方式。并應(yīng)在文中進(jìn)行說明，例如： “ 如表 1” ；表頭設(shè)計(jì)應(yīng)簡單明了，盡量不用斜線；表頭與表格為一整體，不得拆開排寫于兩頁。僅有 一條附注時(shí)寫成：注：?；有多條附注時(shí)，附注各項(xiàng)的序號一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，例如：注1：?。 所示。 每個物理假說的形成都有自己的演化過程 ,但物理假說的提出不是憑空想象出來的 ,它是經(jīng)過物理學(xué)家思考和加工出來的 ,有一定的理論依據(jù) ,所以每一個假說的提出都有一定的特征 :(1)推測性 。(2)預(yù)見性原則 。由于古希臘人主要是在直觀的基礎(chǔ)上從整體上對自然界進(jìn)行思辨考察 ,并未對自然界進(jìn)行分門別類的解剖和分析 ,因此 那一時(shí)期的物理學(xué)的研究范圍包括從宇宙的根本性質(zhì)到日常經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象 ,物理學(xué)知識只是在直觀的基礎(chǔ)上對一些自然現(xiàn) 象的猜測性解釋。由于沒有實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證各種觀點(diǎn)的正誤 ,評判爭論 ,古希臘的物理 7 學(xué)知識充滿了思辨、紛爭和各種錯誤觀點(diǎn)。這一時(shí)期物理學(xué)發(fā)展的形式是 :實(shí)驗(yàn) 假說 (爭論 )說 (理論 )。而錯誤的物理假說一旦被證偽 ,便遭到拋棄 ,再不像物理學(xué)萌芽時(shí)期 ,各種假說并存 ,難以判明真?zhèn)?,正確的和錯誤的假說一道流傳給后世。 J 湯姆孫在實(shí)驗(yàn)中精確地測定了陰極射線粒子的荷質(zhì)比 ,導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn) ,陰極射線是電子流的觀點(diǎn)被廣泛接受 ,以太論的觀點(diǎn)隨之被拋棄 [5]。 這一時(shí)期物理學(xué)的發(fā)展形式表現(xiàn)為假說 (理論 )實(shí)驗(yàn) 假說 (爭論 )。而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為 ,由于夸克之間存在“紅外奴役” ,人們永遠(yuǎn)找不到自由夸 克?！保欢窭?jiān)信物質(zhì)的無限可分性 ,并以此為指導(dǎo)提出夸克是由“毛粒子”組成。另一方面又因所依據(jù)的事實(shí)和理論根據(jù)不足而具有局限性。在萌芽時(shí)期 ,爭論多帶有哲學(xué)思辨性質(zhì) ,在爭論中逐步發(fā)展起來的物理學(xué)知識溶入到了當(dāng)時(shí)的自然哲學(xué)的普遍性知識之中。進(jìn)入 19 世紀(jì) ,托馬斯但 19世紀(jì) 80年代以后發(fā)現(xiàn)的光電效應(yīng)又向波動說提出了挑戰(zhàn)。于是適用范圍更大的物理理論便在爭論中逐步建立起來 ,從而推動了物理學(xué)的不斷綜合。于是 ,邁爾、赫爾姆霍茨、焦耳等人從不同角度討論了能量守恒定律。 物理學(xué)在爭論中變革 當(dāng)物理學(xué)處于常規(guī)時(shí)期爭論推動物理理論的發(fā)展完善。當(dāng)新的物理理論逐漸為越來越多的物理學(xué)家接受 ,并用于指導(dǎo)研究時(shí) ,便轉(zhuǎn)化為物理學(xué)研究的新范式 ,舊的范式隨之被拋棄 ,物理學(xué)實(shí)現(xiàn)了變革。經(jīng)過無數(shù)次激烈的論戰(zhàn) ,充斥在物理學(xué)領(lǐng)域里的亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)被清除 ,建立起了一系列精確的概念、定律和理論 ,完成了物理學(xué)上的一場變革。那些堅(jiān)守舊的理論框架的物理學(xué)家形成一派 ,他們企圖通過對舊的理論框架的修補(bǔ)來尋找擺脫危機(jī)的出路。因此物理學(xué)派在爭論中形成。 在爭論中形成的物理學(xué)派又通過爭論來推動物理學(xué)的發(fā)展 ,在各個時(shí)期都較為普遍地 存在著 ,且在當(dāng)時(shí)都起了十分重要的作用。學(xué)派內(nèi)部之爭以及學(xué)派與處于非學(xué)派的物理學(xué)家之爭 ,哥本哈根學(xué)派是一個典型的例子。通過爭論 ,玻爾提出了“并協(xié)原理 ” ,海森伯提出了測不準(zhǔn)關(guān)系 ,以此為核心構(gòu)成了理解量子力學(xué)的哥本哈根詮釋。在物理學(xué)的研究過程中 ,要鼓勵爭論 ,要營造一個良好的爭論氣 氛 ,以充分發(fā)揮爭論對物理學(xué)的推動作用。如 關(guān)于光的本性問題的爭論。迪卡爾認(rèn)為功效正比于速度；萊布尼茨認(rèn)為功效隨速度 的平方而變化。亞里士多德認(rèn)為：物體下落速度和重量成比例，后來伽利略通過著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)證明亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤性。 （ 2）運(yùn)用中外對比的方式開展愛國主義教育。 [4]中外合作辦學(xué)的學(xué)生相當(dāng)一部分將來會選擇出國深造，學(xué)習(xí) 國外的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，外國教育的思維、理念也自然會隨著知識一起滲透給學(xué)生。朋友之間因?yàn)橄嗷チ私舛湃危^而產(chǎn)生永恒的友情。目前中外合作辦學(xué)的在校大學(xué)生大多都是 90 后，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取各種信息的一個重要渠道。 [5] 即使錯誤的物理假說也有 它存在的價(jià)值 錯誤的哲學(xué)含義是指與客觀實(shí)際不相符合的認(rèn)識。例如熱質(zhì)說是一種錯誤和受局限的科學(xué)理論，當(dāng)時(shí)可以用來解釋 發(fā)現(xiàn)的大部分熱現(xiàn)象，如物質(zhì)溫度的變化是由于吸收或放出熱質(zhì)引起的，但無法解釋摩擦或碰撞生熱的現(xiàn)象。直至 19 世紀(jì) 40 年代，建立了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，熱質(zhì)說才徹底被拋棄。連續(xù)性原理自提出以來，一直被學(xué)者們所推崇，并以各種方式重復(fù)著，似乎間斷性同科學(xué)是格格不入的。 （ 1）物理假說及其基本特征 在科學(xué)哲學(xué)中，假說是一個最具模糊性的概念，科學(xué)哲學(xué)史上關(guān)于假說的各種定義之間常常是充滿歧義的。如哥白尼的日心說、伽利略的慣性運(yùn)動、愛因斯坦的光量子假說、大爆炸宇宙說夸克理論等，都曾經(jīng)或仍以假說的形式出現(xiàn)。所以說，物理假說是有物理根據(jù)的，并有一定的科學(xué)論證的。因此，物理假說是待證的理論，它的基本內(nèi)容尚未得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，還只是真假未辨的東西。