最新塞下曲墨梅教學(xué)反思(6篇)-wenkub
2025-08-17 09 本頁面
【正文】 片斷，讓學(xué)生對梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。這是第九冊的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。塞下曲墨梅教學(xué)反思篇二上完這堂公開課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點(diǎn)茫茫然。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。但在課堂上學(xué)生交流匯報(bào)自己搜集的資料時(shí)，有些同學(xué)對于如何整理表達(dá)自己匯報(bào)的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。一個(gè)“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。這樣，學(xué)生就能從古詩中的字眼中體會(huì)了詩人的思想感情。他以梅花來表達(dá)自己的情操。這樣的課堂，讓學(xué)生走近了詩人，體會(huì)了詩中的意境，以情激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時(shí)讓學(xué)生讀中感悟了詩人所表達(dá)的思想感情。這樣給學(xué)生進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也是我教學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。塞下曲墨梅教學(xué)反思篇四在我對公開教學(xué)《墨梅》作了第一次反思
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