【正文】 翔了幾次？等環(huán)節(jié)來(lái)辨別音的高低長(zhǎng)短。從飛的不同環(huán)節(jié)掌握樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，這樣就是有目的去做每一個(gè)環(huán)節(jié)了。這些都是因?yàn)闆](méi)有細(xì)心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘?qū)W生潛能所導(dǎo)致。沒(méi)有細(xì)心進(jìn)行深處的挖掘教材，分析教材。還有在設(shè)計(jì)情境表演以及樂(lè)器演奏的環(huán)節(jié)過(guò)程中學(xué)生的參與熱情也比較高。為此我結(jié)合自己在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了一些方法來(lái)建立一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課堂常規(guī)。我覺(jué)得課堂常規(guī)的內(nèi)容、要求、實(shí)施辦法跟學(xué)科有關(guān)，跟教師的觀(guān)念、水平、教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)?？闯隽俗约旱倪M(jìn)步和需要努力和加強(qiáng)的地方。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。三四拍子，五聲宮調(diào)式。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的39。我覺(jué)得這節(jié)課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。在歌曲處理時(shí)讓學(xué)生加力度記號(hào)，根據(jù)歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強(qiáng)、旋律下行做漸弱。音準(zhǔn)難點(diǎn)時(shí)，我采用了音階與柯?tīng)栁氖謩?shì)相結(jié)合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的帶學(xué)生唱準(zhǔn)五度、六度音程。學(xué)生很快說(shuō)出是日本的。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。2023年小蜻蜓教學(xué)反思(通用13篇)2023年小蜻蜓教學(xué)反思(通用13篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。歌曲的和聲色彩非常濃厚。通過(guò)上面的導(dǎo)入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國(guó)家的心情，但我并沒(méi)有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們?nèi)リJ關(guān)的游戲帶他們?cè)诮鉀Q了歌曲的難點(diǎn)（音準(zhǔn)、節(jié)奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光，背景音樂(lè)用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步的印象。然后再帶歌詞唱，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方。拓展部分讓學(xué)生聽(tīng)辨不同版本的《紅蜻蜓》。做為音準(zhǔn)的訓(xùn)練，難度有點(diǎn)大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準(zhǔn)訓(xùn)練。美的意境和對(duì)童年的美好回憶。在今后的日常教學(xué)中我將繼續(xù)改進(jìn)，還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)楊老師對(duì)我這堂課的細(xì)心評(píng)課，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了很多，我覺(jué)得每次出課都是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，一個(gè)提高。以下就是我出課以及評(píng)課后的淺薄的看法及反思。音樂(lè)學(xué)科的課堂常規(guī)基點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生形成一些良好的音樂(lè)習(xí)慣，比如坐姿、演唱習(xí)慣、聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，解決怎樣聽(tīng)怎樣唱等問(wèn)題。比如：兒歌、謎語(yǔ)、游戲、情景式的描述、多媒體等都是學(xué)生喜歡的形式，利用教學(xué)中學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)抓住他們的有意注意和無(wú)意注意,把課堂常規(guī)建立在無(wú)形中建立在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中：如，我提到的問(wèn)題；你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡？喜歡她什么？發(fā)言頓時(shí)踴躍起來(lái)了。再有就是我注重了學(xué)生個(gè)體的差異采用了你來(lái)唱一句我來(lái)學(xué)一句的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和學(xué)生及學(xué)生之間的學(xué)唱交流。沒(méi)有很好的去分析音樂(lè)作品和怎樣將這些音樂(lè)知識(shí)巧妙的結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。感覺(jué)沒(méi)有東西可講了，很多環(huán)節(jié)都是流于形式。我只是帶著學(xué)生做蜻蜓飛舞時(shí)的情景，沒(méi)有進(jìn)一步的去引導(dǎo)。音樂(lè)還是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，細(xì)心的聽(tīng)賞是關(guān)鍵，讓學(xué)生自己聽(tīng)這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動(dòng)作來(lái)表示你認(rèn)為是快飛表示合適還是慢飛合適，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓？為什么？通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道什么樣旋律的歌曲應(yīng)該用怎樣的動(dòng)作去表示。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想。從而讓學(xué)生細(xì)致入微地去理解音樂(lè)作品，找出題材的元素。一、通過(guò)律動(dòng)體驗(yàn)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教對(duì)象的不同，隨著教學(xué)過(guò)程的逐漸展開(kāi)，交錯(cuò)運(yùn)用多種方式，一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過(guò)程始終伴隨著學(xué)生的情感活動(dòng)一步一步地得到深化，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。接著引出這節(jié)課的課題《小蜻蜓》，首先聆聽(tīng)范唱，感受歌曲的情緒；接著復(fù)聽(tīng)歌曲，提問(wèn)：在歌詞中，哪一句能表現(xiàn)出人們對(duì)于小蜻蜓的喜愛(ài)呢？“是益蟲(chóng)，不吃糧食不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄。于是孩子們的小腦袋也迅速轉(zhuǎn)起來(lái)，有的編創(chuàng)了小青蛙，有的編創(chuàng)了小瓢蟲(chóng)......有的是連我也不知道的小動(dòng)物，雖然只是一年級(jí)的孩子，但也讓我刮目相看呢。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)謎語(yǔ)“小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)。本節(jié)編創(chuàng)活動(dòng)，我通過(guò)小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達(dá)到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)合作意識(shí)的目的。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄。教學(xué)語(yǔ)言略顯生硬。傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式，造成課堂氣氛的乏味。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。一段體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。歌曲的難點(diǎn)“不吃菜”這句，也有個(gè)別學(xué)生總是受定勢(shì)影響，把“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍。通過(guò)我們的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)。有感情地演唱歌曲，體會(huì)聲部間的相互配合，感受并表現(xiàn)和聲的美。教師深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,并揭示課題。有感情地朗讀第一樂(lè)段歌詞。合唱歌曲的第一段。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的音響與和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能。拿出蜻蜓做動(dòng)作提醒換氣。師：剛才我們由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的演唱叫做漸強(qiáng)，漸弱，在歌曲中用這樣的符號(hào)來(lái)表示。獨(dú)唱（男、女）。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?；瘖y表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè)美、到學(xué)生的歌聲美、表演動(dòng)作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語(yǔ)言美無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著美，“美”字貫穿始終。為了表現(xiàn)小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè)趣。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢、勤快的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)激情。這是一節(jié)以音樂(lè)為主的藝術(shù)課。）。誰(shuí)知道這首樂(lè)曲是幾拍子的？（三拍子）樂(lè)曲的情緒是怎樣的？（優(yōu)美抒情的）。朗讀歌詞：“同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲?！睂W(xué)唱歌曲：同學(xué)們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面