【正文】 不少，“有兩個長假”則是主，因為從表面上看這很客觀，是事實。然而，教師也是一個普通的人，特別是現今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。而當假期臨近，我們老師卻沒有將要解脫的輕松快樂，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務、職稱、崗位、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天，更為可怕的是，在全國大部分地區(qū)，都會實行假期補課，時間一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。作為教師，來自于學校和上級部門的壓力是很大的。家長是孩子的第一位老師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長要求很高，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學生，輕不得重不得，怎么會沒有壓力呢！二是家長方面。學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作。在這樣的情況下學校又哪來的錢給老師發(fā)放福利待遇呢”（e）教師精神壓力大。調查中我們發(fā)現，辭職的并不是只有該學校的老師，小佛小學也曾經有老師辭職離開。許多老師就是覺得在農村教書的福利待遇太低而離開了這個職業(yè)。隆興小學劉學華老師說“出來參加工作的時候，工資一個月只有200多元，教了多的書，現在一個月的工資也不到700元”，該校楊文泉老師教師說“我們出來參加工作的時候工資不到30元，一家?guī)卓诰涂恐?0元過日子”，大部份的農村教師都是一個人的工資養(yǎng)活全家。各級政府應該引起高度重視，并采取切實措施予以逐步解決。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害。原來，秦勇在去年9月的時候到學校報名讀一年級，當時學校規(guī)定必須要滿6歲才可以報名，他還不到規(guī)定的年紀，按說應該去上學前班，但是他的奶奶卻讓他直接進了級的教室，并且對老師謊稱是從外地回來的。據該班班主任陳老師說，這孩子是中途到班上學習的，上課從來都不認真聽講，也不按時完成家庭作業(yè)，而且還老是遲到、曠課。我在招收小學一年級的時候，有一個家長非要把自己不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管我怎么跟他做解釋工作，到最后還是想方設法把學生弄到教室里坐上了?！泵鎸@個特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。在教育態(tài)度方面，有70。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，80%的學校反應留守兒童現象嚴重。（c）“留守兒童”現象突出。而且，由于師資力量的不足，大多數藝體科目沒有專職的老師，都是由其他老師上。在我們的調查中，80%的學校音樂課設備都還基本沒有，情況好的學校至多也就是幾臺錄音機，或者風琴。在這次調查中，我們發(fā)現，農村教師最辛苦的當數上音樂課。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學校，想盡一切辦法調動工作，好的教師都流向了城區(qū)學校。我們看看御史小學的李蜜老師一天的工作：6：00————————6：30起床、洗蔌、做早飯6：30————————7：00吃飯，邊吃邊看當天上課的教案7：00————————7：40到教室，安排并帶領學生打掃清潔衛(wèi)生7：40————————8：20檢查學生的家庭作業(yè)、輔導學生早讀8：30————————11：40上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語文、一節(jié)數學11：40———————1：00回家做飯，動作快的話還可以休息一會1：00————————2：40到教室安排學生睡午覺，并守午覺2：40————————4：40下午一節(jié)語文、一節(jié)數學4：40————————5：20批改當天的作業(yè)，并且準備第二天的教案5：30————————6：30學校開會，會上強調安全并布置班主任工作6：30————————7：40匆忙的吃晚飯，盡量安排時間家訪7：40———————刻試卷，為學生出習題，做完后休息李老師還是在中心小學任教，她一個人上一年級的語文和數學課，并擔任班主任，學生有近50人，繁重的工作已經讓她疲于奔命了。繁重的工作不僅體現在上課時間上，而且其它方面也體現得十分突出。在調查中我們還發(fā)現，80%以上的老師一般上的是2門到3門課。農村教育現狀的基本特征。調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、社會各界對教師的看法及理解等。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。農村基礎教育調研報告篇一調查對象：本次調研涉及的對象主要是全市三個區(qū)的農村學校領導、教師、學生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。問卷調查的結果統計。（a）師資力量薄弱教師工作量大。在村小，有18%的老師還在上復式班。比如在中小學應試教育的壓力下，大多還要搞大量的機械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認真檢查批改；除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價值的唯一方法。李老師只是我們很多老師中的一個。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長期的惡性循環(huán)，農村教師的負荷也就不斷增加?。╞）硬件設施投入不足。如御史小學，目前的音樂課設備就只有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂老師上課都沒用它。有鋼琴的學校，只是個別。上課的老師很多時候都是讓學生自習、做作業(yè)、看書?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。調查顯示，有69。8%的隔代親人及73。御史小學的王小平老師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。一個月下來，孩子吃不消了，哭著不進教室，這時候的家長就完全把責任推到了我的身上，認為是我非要讓他的孩子讀一年級的，并且認為是我們學校的教育有問題，要不孩子怎么會不進教室呢農村中的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他家里只有他的奶奶，一學期下來，考試成績只有5分，這下他的奶奶著急了，開學的時候找到陳老師，問陳老師是否可以讓孩子留級。也就是說秦勇根本就沒讀過學前班，更別說上一年級了！說到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈?！皒x年公安部有個調查，顯示了兩個‘大多數’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是‘留守兒童’?！保╠）教師福利待遇低。御史小學的唐祥清老師說，他以前的工資也很低，老婆是農村婦女，生了6個女兒，上有老人要供，下有嗷嗷待哺的孩子要養(yǎng)，學校的那點工資根本不夠用。御史小學的何安平老師分到學校后，上了一年的班，然后出去讀書，最后選擇離職，現在在重慶有了自己的事業(yè)。在我們的問卷調查中，98%的老師認為付出與回報不成正比。通過我們的問卷調查，78%的老師覺得精神壓力大?，F在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書。教育是一項社會性事業(yè)，這項事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實現。特別是農村的家長，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要?？纯船F在上大學的人數越來越多，升大學的比率越來越大，但是基礎教育的壓力卻不減反增，升學數、升學率牽扯著老師、校長、基層教育主管部門領導的每一根神經。在我們的問卷調查中78%的老師覺得精神緊張，擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學生成績不好，很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系。這真是天大的冤枉！實際上，我們業(yè)內人士都知道，這些年來，我們的老師沒幾個能過上完整的寒暑假。根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：積極心態(tài)。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生。二是“回報社會”的感恩心。他們已經處于人生的中年，生活、事業(yè)、家庭都基本穩(wěn)定，面對未來，認為沒有改變的必要，已經習慣了目前的生活狀況，所以能積極的投身到教育工作中去。（c）夫妻倆在同一個地方的教師。隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，大多數人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位?？催^這樣一篇報道：由于覺得教師工資不高，時間不自由，陜西師大xx屆本科畢業(yè)生高山本可以到一所中學當物理老師的，但他不愿意從事教師的工作，幾年來先后做過大學實驗室工作員、企業(yè)產品推銷員、商店送貨員和溜冰場溜冰鞋看管員等工作，都無果而終，最后落得身無分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站幫助的地步，但已跟父母“斷絕關系”的他在跟父母“續(xù)”上關系后，仍然堅定地表示，不管找工作的路上再怎么受挫，也“絕不去做教師的活”。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學生好。誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。農村家長到學校，一般就是孩子有事了到學校質問老師來的，而城區(qū)學校的家長卻很尊重老師，隔三岔五的到學校找老師。農村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”，讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等；而城市里的孩子卻更能明白，只有依靠知識才能有未來。會龍二小的鄧勇老師，是一個很不錯的小伙子，出來參加工作快十年了，至今沒有結婚。農村基礎教育調研報告篇二改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現社會平等“最偉大的工具”。基礎教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。通過進行實地調查和網上搜集農村基礎教育現狀的信息和資料。探索解決農村基礎教育問題的途徑，探究建設社會主義和諧社會的方法。教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64。長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。3萬平方米的d級危房。雖然xx年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。在農村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來源。農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學教師第一學歷合格率為22。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，農村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現象。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。學校管理方面有待改進。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。（一）教育經費方面加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證