【正文】 們實施教育的重要場所。當(dāng)然我們也鼓勵每位家長可以通過論壇對班級的常規(guī)工作情況及時進行回復(fù)，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時采取補救措施，密切了家、校的聯(lián)系。豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內(nèi)，兩位教師和保育員不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機會，鍛煉幼兒的責(zé)任意識。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請值日生負責(zé)發(fā)作畫工具。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。”結(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對我班幼兒的實際情況，我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則，將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負責(zé)協(xié)助教師管理班級的常規(guī)生活活動如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。在實施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負責(zé)管理班級常規(guī)活動已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。對于被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。另外，我們也會適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。百年大計，安全第一。范圍要廣，面子要寬。防電擊，防燙傷，燒傷。通勤學(xué)生，住宿學(xué)生需要更加嚴格要求。對可能發(fā)生的危險，提前做預(yù)預(yù)案。班級常規(guī)管理心得體會幼兒園 如何做好班級管理工作篇三本學(xué)期我們班級來了一個極其調(diào)皮的孩子。合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào)。良好的行為習(xí)慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性內(nèi)容，都不如幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣來的重要。活動結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。比如集合排隊時，讓幼兒邊說兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。邊做動作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳??；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔(dān)。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果還是不錯的。班級常規(guī)管理心得體會幼兒園 如何做好班級管理工作篇五初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng)，因此充分給孩子鼓勵還信心，多督促，孩子們才會盡快適應(yīng)初中生活。生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的朋友，當(dāng)有犯錯的行為出現(xiàn)時，嚴懲不貸，不分男女，沒有特殊情況，一視同仁。以上是我工作近兩個月來，在班級管理上的一點小心得，有很多不到位的地方，有待改正。這兩個星期相處下來，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有這幾種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。在日常生活和游戲中，我們有意識地觀察本班幼兒在各項活動中的行為表現(xiàn)，同時和同班的老師利用午餐、課程審議時進行交流，若發(fā)現(xiàn)問題，就及時給我班幼兒打“預(yù)防針”，如：聽到某班某位小朋友不小心哪里弄痛了，我們在自己的班級里就會及時將這件事情告訴大家，讓他們知道事情的重要性，說一說應(yīng)該怎么做，引起他們的警惕。但這種方法對大班幼兒來說有時起到的是適得其反的作用，有時把現(xiàn)實的事例告訴幼兒，可能會比千句萬句“警告”更加有效。關(guān)注細節(jié)，從細微處入手。幾位孩子。在常規(guī)教育中，有許多規(guī)則是要幼兒記住并執(zhí)行的。當(dāng)幼兒七嘴八舌的回地答問題時，我就說，“哎，你們說得都很好，可惜太鬧我聽不清。班級一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點，有了良好的常規(guī)，教師省心、家長更放心，孩子更能健康成長。最后常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。通過聆聽陳東老師的《淺談淺談班級常規(guī)化管理的一點見解》講座，我獲益匪淺。因此，我們要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，嘗試建立心理教育體系，開設(shè)心理教育課，建立心理輔導(dǎo)、咨詢站，設(shè)立內(nèi)心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以