【正文】 美術教育教學中認為有待改進的地方。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。我想這在國內肯定是禁止的。注重以學生為主體，讓學生在愉快的美術實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。變被動的“要我學”為主動的“我要學”。但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。能使學生感受美。豐富想象力,不是簡單的臨摹,每一節(jié)美術課輕松愉快,又有良好的效果。為了使學生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式，通過積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中，切實地豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。了解學情也是在設計教案時必須考慮的問題，如果我事先沒有請學生來制作，那在課堂上學生就無法在3分鐘之內開心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。應督促提示學生將表面的顏色一定涂勻，畫面才會有好的效果?！短鹈鄣膲簟肥窃煨捅憩F(xiàn)范疇內容，意在教師指導學生復習了解刮蠟畫的表現(xiàn)特點，引導學生感受用刮蠟畫方法進行創(chuàng)作的樂趣，啟發(fā)學生運用在深色紙上刮蠟的技巧來表現(xiàn)夢境，并讓學生談談對作品的不同感受，增加學生對美好生活的向往，體會刮蠟畫的獨特藝術美感。這節(jié)課的主題是甜蜜的夢，在教學過程中要鼓勵學生大膽想象，盡量不在黑板上示范畫，因為有些學生會依賴老師，依賴范畫。采用多種教學方法，利用現(xiàn)代化的教學儀器，大膽改革。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。二、思想政治忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質工作，認真遵守學校的規(guī)章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。小學美術教學反思4歲月如梭，轉眼一個學年過去了。有時在課堂的組織上難免會出現(xiàn)無序性的矛盾。這堂課我從學生的興趣出發(fā)，鼓勵學生積極思維、大膽創(chuàng)造，因而學生的畫構圖飽滿、裝飾性強、造型稚拙、構思奇特?！卑?，多么純真的話啊，多么可愛的孩子啊!一節(jié)課就在這樣愉快的氛圍中結束了。我一步一步的教，他們認認真真的學，甭提多仔細了。好好學習我們也能為自己做衣服，自己設計新穎的衣服”天天有新衣服穿。他們特別的喜歡動手制作。在學生欣賞名家之畫時應一副畫為重點來點評此畫，但是這方面做的比較欠缺。通過本課的教學，我認為取得了以下的優(yōu)點：教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。小學美術教學反思隨筆簡短篇一身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學美術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學環(huán)節(jié)設計清楚而巧妙，銜接自如。學生在描繪作業(yè)時，參與合作的學生沒有密切合作好，所以合作學習的效果不夠理想，合作的作業(yè)質量沒有達到高的標準。我?guī)е鴿M腔的熱情和精心的準備去給一年級的小朋友上課。……同學們好多設計衣服的想法都出現(xiàn)了，他們有了積極性。20分鐘過去了，他們每個人都制作了一件非常漂亮的小花衣，各有各的特色，各有各的風格。興趣是最好的老師，是促進學生學習的積極性和自覺性形成的一種重要心理，也是推動學生學習的內在動力。達到了預期的教學效果。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。在這一個學年中，根據(jù)我校的實際需要，我擔任了二年級三班的語文、體育以及美術等課。三、教學工作在教育教學工作中，我認真遵循美術教育原則，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。四、教學措施遵循審美規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生審美趣味。改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發(fā)學習興趣。但也有好多學生的畫面非常具有創(chuàng)意。本課執(zhí)教中常見問題在于：學生在創(chuàng)作中對于夢境效果的體現(xiàn)不準確或不明顯。小學美術教學反思6本次課，我花了很多精力去設計教學過程，反復思考過如何才能在完成教學任務外，調動學生的學習興趣，把學生的注意力吸引過來，可最后還是沒有完全成功，經(jīng)過何老師的講解后，我的體會可以說的深刻的，讓學生在玩的狀態(tài)下，不知不覺下，我完成了教學任務，滿足了學生愛玩的心，也讓學生跟著我的思路上課。在設計教案時，還是這個問題，從學生的情況去考慮，這樣的思路總不會錯的。最后講到評價部分，有很多種方法，有教師評價，學生自己評價等，這次課我是向全班展示再評價，但是其中還是存在問題，就是我沒有考慮到，應該讓所有的學生都能看見作品，而不單單是只有上臺評價的同學。很多美術教學的新方法、很多提高學生學習興趣的手段、很多引導學生思考創(chuàng)造的心得,但也存在著很多的不足,為了更好地完成教學任務，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。能使學生熱愛學習。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,這需要我努力的學習知識,長期積累。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在愉快中得到知識，學到技能、鞏固知識、熟練技能。教學難點是引導學生通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學生激情高漲，使課堂一次次推向高潮?！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果。思考三：美術作業(yè)的評價大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎教育中，學生應具備的基礎素質主要是思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體心理素質、審美素質等，學生的素質是一個和諧的整體。許多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。首先在上課前巡視學生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動作，接著就創(chuàng)設情景，使學生在不只不覺中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎勵，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，并請學生來介紹自己最喜歡的文具，說一說外型、色彩、最喜歡哪個地方?展示課件讓學生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。小學美術教學反思10美術是一門不尋常的學科。素質教育已滲透到美術教學中。要在美術課上取得好成績并不容易。為了讓課堂氣氛更加濃厚，我在課前準備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對烘托課堂氣氛起到了很大的作用。ii、課堂教學課堂教學是重點，許多問題值得深入探討。例如，一些手工課程也需要幾個學生合作完成。教師會研究團隊的分工與合作，相應的課堂紀律會混亂。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。我認為這在中國是絕對禁止的。借助一些外部媒體，教師可以引導學生走向自然和社會，投身于豐富多彩的校外生活。我認為，有時把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學習藝術的大班，對獲得知識會有更好的效果。我認為一箭雙雕是件好事。然而，在美術課堂教學中，我仍然有很多不足之處。同時，要努力為學生創(chuàng)造一個簡單、愉快、有趣的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受和娛樂。教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解：、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲。給學生介入教學設計的機會。，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。，作為其中的一份子參與討論。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。表現(xiàn)”領域的課程。爾后，通過簡單交流，導入課題。教師演示,讓學生直觀的觀察刻印的過程。這樣的課能夠將設計與動手實踐很好地結合起來，是非常受學生歡迎的。這表明，教材的功能已經(jīng)遠遠超越傳遞知識的界限，升華為培養(yǎng)人。新的教學目標觀，體現(xiàn)了課堂教學功能的本位轉移，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。又如《小鳥找家》，能很好地激發(fā)學生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。另外，學生的體驗對象在時間空間上有了拓延，強調老師、學生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。一堂好的課不應該只是教會學生什么，還應千方百計發(fā)展學生的綜合素質。課堂上應該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行，教學的過程成為激情與智慧共存的綜合體。新課改帶來的第二個新理念是新的學習觀。在學習過程中學生表現(xiàn)出來的認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。小學美術教學反思14美術是一門異常的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合本事，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。美術課要想上好，其實還真不是那么容易。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。二、課堂的教學課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。能夠帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員。大家能夠想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美本事。小學美術教學反思15本課是屬于“設計因為它顯示了原始藝術豐富的想象力和精湛的技藝。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術難點。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在明明博士的帶領下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。比如：一、面具文化歷史悠久，種類繁多。二、學生技法上的學習指導得不夠。小組學習以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢，成為美術教學中一種行之有效的教學方式。即四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。即指導學生進行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。二、情系后進，三步巧轉。課前選定：指的是教師在學期初讓后進生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進生對主體的造型和整體的構圖設計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿，待主體內容畫好后，讓后進生添加一些配景或動手上色時讓后進生填填色。優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導后進生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進生學習，同時要求后進生課余自覺地進行復習