20xx年我的母親讀后感(優(yōu)質(zhì)16篇)-wenkub
2025-08-04 21 本頁面
【正文】 “我”戰(zhàn)斗凱旋歸來時，他的母親早已病故，他為他母親足足哭了三天三夜。心里念著的，永遠有對母親的感激,母親直無微不至地關(guān)心著我們，沐浴在母愛中的我們真正了解自己的母親嗎?母愛是如此的深沉而不張揚，平凡得讓人熟視無睹，甚至不知道她的存在!對這些，母親當然毫無怨言，可對我們來說，沒有體驗到母愛應(yīng)該是多大的不幸呀!我們丟失了比金子還珍貴的東西!我的母親讀后感篇五一雙在痛苦中給我撫慰的手，一把在風(fēng)雨中為我遮蔽的傘……對——她就是母親。俗話說“有其母，必有其子。而在些文章中的母親對兒女的愛又何嘗不是呢?她們愿意為兒女奉獻自己的切，由小看來，可比做芝麻。但是到了非我去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。母愛是份牽掛。天天為人們洗服裝，母親為了什么?母親為了兒女的生活，甘愿受苦，這是種多么偉大的精神啊!母愛是滂沱大雨中的把雨傘。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。奶媽自己也有孩子，可她為了“我”，卻把孩子寄養(yǎng)在鄰人家里，雖說一看見他就心酸，可奶媽沒有放棄對“我”的照顧，自己一個人默默無聞的掉眼淚，這些“我”都看在眼里，痛在心里?！拔摇彪m然和奶媽沒有一絲血緣關(guān)系，但她卻百般地疼“我”，比“我”的親生母親還要親。“母親”，一個又簡單又偉大的詞，每次想起這個詞，就猶如聞到一股芳香，久久不能忘懷。整部電影劇情豐滿，畫面唯美，給人以視覺美的享受及心靈的沉思與震撼。除了對人物的描摹刻畫，電影還在對些具有象征意義的物品特寫上用去不少篇幅，如母親給父親送飯用的青花瓷碗，就有多個刻意強調(diào)的特寫鏡頭。第人稱“我”所要敘述的是段動人心魄的唯美愛情，這自然少不了對青年母親的美的呈現(xiàn)。電影做足了鋪墊，故事情節(jié)自然過渡到父親母親的青年時代，段凄美的愛情故事逐漸浮現(xiàn)于觀眾眼前。影片以第人稱“我”獨白的方式展開故事線索，敘事上采用倒敘，開場是“我”通過車窗看到的崎嶇山路，路上飄著大雪。正如文中所言：“昔聞長者言，掩耳每不喜。平常人——千百萬母親中的一員，卻被寫得偉大和高尚。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!我的母親讀后感篇一母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的陰蔽。細細品味，文章似乎只能讀懂兩個字——母愛！至純至真的感情中，但母愛是最細致的，最無私的，最易體會的。”每次聽到媽媽的嘮叨，總不高興，認為自己已經(jīng)長大了。此時的電影畫面以黑白呈現(xiàn)，給人以壓抑之感，我們可以窺見敘事者“我”此時沉痛的心情，他是去給死去的父親料理后事。值得注意的是，電影畫面到這時轉(zhuǎn)為彩色，以紅綠黃等亮色為主，觀眾得以從壓抑的黑白色畫面中解脫出來，以較輕松的心情領(lǐng)略父親母親昂揚絢爛的青春。影片在對母親美的描摹上無疑是下了很大功夫的。匠人焗碗的手部特寫，在起到推動劇情發(fā)展作用同時，我們可以看出導(dǎo)演對民間傳統(tǒng)技藝的尊重和贊美。影片中父親母親的愛情，感人至深，具有時代感。今日，讀到馮亦代寫得《我的母親》這篇文章時，蘊藏在我心中的那份感動也被無意地帶了出來。當“我”餓了的時候，奶媽就會燒上一碗熱乎乎的白米飯。于是，“我”決定，長大以后賺了錢，一定養(yǎng)奶媽和奶哥！讀到這里我不由的想起了我的母親，我的母親和文中那位奶媽一樣，一樣關(guān)愛我。母親，謝謝您對我們的關(guān)懷，謝謝您撫育了我們！我的母親讀后感篇四文章通過記敘母親生的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情，也塑造了位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。母愛是刺骨寒風(fēng)中的碗熱湯。母愛是…….老舍曾經(jīng)說：“我對切人和事，都取和平的態(tài)度，把吃虧當作當然的。從私塾到小學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。由大看來，可比做天地?！痹诶仙幔斓?，胡適的手中都曾撰寫過《我的母親》這篇文章，從中可以看出他們的母親對其都有影響，正是有了他們的母親才有了這三位名人的成就。母親！是獨一無二的，任何人都不可取代?？吹竭@，想到母親是如此偉大呀！天下的母親都如此，換做我的母親，她會對我那么好嗎？——當然會?！睕]人應(yīng)？“親愛的奶奶！”又也沒人在？我不禁全身起雞皮疙瘩，十分害怕。媽媽坐在我的病床邊，關(guān)切地問：“明仔，媽媽接到你住院的電話，馬上從深圳趕來。這也是我度過最幸福的時光。讓我們天下兒女永遠永遠地記住自己的母親。教師手中有一根放風(fēng)箏的“繩子”。在第一個子問題中，張老師給到了學(xué)生2—13段這樣一個限定的范圍。她手中的這根“繩”可以把學(xué)生放出去自由“飛翔”，又能在恰當?shù)臅r候把學(xué)生拉回來。學(xué)生在找尋母親給“我”影響的句子時，關(guān)注的是文字層面，張老師就適時地提醒學(xué)生標點符號上的特殊性：“如果把‘種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花’改成頓號會怎樣呢？”；學(xué)生關(guān)注的是日常的敘述，張老師就提醒學(xué)生關(guān)注“修飾性的”詞語，如第5段中“自然”“常見”“不但……還”等詞的品味。真正的學(xué)習(xí)是會引發(fā)思考的，重新研讀文本，我也試圖在文本看似“形散”的基礎(chǔ)上理出一些自我的解讀。從1905—1908—1909—1919——1
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