【正文】 了學(xué)生的文本意識。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。 生默讀課文，便讀邊劃注。三、精讀課文過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。指名讀課文(2人)。齊讀課題。多媒體課件一、揭示課題故事導(dǎo)入：(學(xué)生猜測。誠實與信任教案反思篇二 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。點評：閱讀是學(xué)生的個性化行為。點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。(8)讓我們再來讀一讀這段對話。(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。a、學(xué)生說紙條內(nèi)容。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對話。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。點評：教師的每一個教學(xué)行為應(yīng)該實現(xiàn)多元的目標(biāo)。檢查生字學(xué)習(xí)情況。點評：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。二、教學(xué)難點：理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。誠實與信任教案反思篇一一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：一、揭示課題故事導(dǎo)入：(學(xué)生猜測。齊讀課題。指名讀課文(2人)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。三、精讀課文過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。生默讀課文，便讀邊劃注。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……c、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?d、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?點評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學(xué)生的文本意識。(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……有沒有印在你們的腦海中?四、總結(jié)全文感人的故事學(xué)完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 學(xué)會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。)真正原因：該生逃過三次票。二、初讀課文 課文講了一件什么事呢?請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。交流?！盿、 學(xué)生說體會b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。(2) 同桌練習(xí)對話。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。 教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實際來進(jìn)行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。初步感知課文內(nèi)容，理清段落。(故事大意是：一名在日本的中國留學(xué)生因不誠實，偷偷少洗每個盤子的遍數(shù)，欺騙老板，多領(lǐng)工作的報酬。(板書課題)，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠信的課文，齊讀課題。出示詞語：單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。聯(lián)系上下文理解詞語：能見度歉意環(huán)顧大體說說說課文講了一個什么故事。，分角色朗讀課文。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)流程：第一課時一、故事導(dǎo)入，意識誠信?！薄Ｗx了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內(nèi)容？那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。（2）檢查讀書情況（3）交流讀后感悟。（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會一下作者的寫作方法。明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）（3）分角色讀。四、自學(xué)本課生字。，并擴(kuò)詞。二、學(xué)習(xí)第11自然段。有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會說些什么？（2）讀一讀，抄一抄人無信不立火心要空，人心要實再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。）（評：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時間和造成事故的原因講清楚。師：你這么補充，故事就說完整了。（讀文中句子）生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）（評：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。）（喃喃自語，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。設(shè)計巧妙，效果顯著。（生自由讀，思考）生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。教者進(jìn)一步激疑、點撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。（男女生再一次完整的分角色讀對話）師：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。）（評：課文無非是個例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來自于生活實際，誠信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實踐讓學(xué)生在廣闊的語文空間學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言的實踐。教者緊緊把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。這樣