孫權(quán)勸學(xué)說(shuō)課稿中公孫權(quán)勸學(xué)教案(4篇)-wenkub
2025-08-02 22 本頁(yè)面
【正文】 力。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。對(duì)難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過(guò)。學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文。一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)可有所不同?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。“適當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)（不是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)文言文），對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。孫權(quán)勸學(xué)說(shuō)課稿 中公 《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇一本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類(lèi)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。探究交流。教師由三國(guó)演義說(shuō)起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。四、析讀課文，理解文義。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。學(xué)生演讀的時(shí)候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“寫(xiě)出了”的句式品味文章語(yǔ)言。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。本文給了我們什么啟示,請(qǐng)用一句俗語(yǔ)或名言或古詩(shī)文名句進(jìn)行解釋。該單元是一個(gè)名人單元。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書(shū)求知的可貴”（開(kāi)卷有益）總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本。2。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。主要分三步：初讀—精讀—品讀。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。齊讀課文，對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來(lái)？不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái)？魯肅的論議：（一問(wèn)一答）（4）品味賞析精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開(kāi)展類(lèi)似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。(二)本課教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。(三)課標(biāo)要求20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。2采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。第一步：認(rèn)熟，字正腔圓(5分鐘)(1)多媒體播放朗讀錄音，聽(tīng)錄音朗讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清楚人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，畫(huà)出疑點(diǎn)。第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。重點(diǎn)問(wèn)題：全文分為兩層：1 2第三步：美讀，入情入境
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