20xx年五年級上冊語文備課教案板書-wenkub
2025-04-15 00 本頁面
【正文】 并不稀奇，作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。 。 (1)帶著問題自主閱讀。 (1)我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。 引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) ，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。 教師注意評價：學(xué)生表達(dá)是否清楚。同位互相進(jìn)行評價。 ：俗話說?人非圣賢，孰能無過。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)五年級語文教案。 小學(xué)五年級語文教案1 《遲到》 教學(xué)目標(biāo)： ， ，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。?作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。 。是否抓住了重點(diǎn)。) 三、速讀梳理，理清思路 ，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親? ，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。 (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀， (2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激情誘趣 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。 二、細(xì)讀探究，解疑品讀 師過渡：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。在閱讀時可以做些批注。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。 ④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。 有感情地朗讀課文。 給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。 把課文中不理解的地方畫出，并作記號。 隨機(jī)抽查一小組朗讀“ABB”式的詞語，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯音。 各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時提出的問題。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者? (四)拓展延伸 讀一讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式。 胖乎乎、圓滾滾 、 、 、 。 。 。板書：不是親人 T：可是…… (出示課題：再見了，親人) (二)、介紹背景，導(dǎo)入新課 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文， 三、品讀體驗(yàn) 在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事? 根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。 ，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法) ?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。(投影：英雄圖) (2).但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。 (2).文章的寫作方式回顧。 結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議文章的意義。 難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。)認(rèn)識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。因?yàn)榱x，才無反顧。 初讀課文，提示課題。(學(xué)生自由出聲讀。 師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好? 生1讀。字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。 師：孟子的話道出了一個什么觀點(diǎn)?誰能用一個詞來概括。(讀得再堅(jiān)定一些── 讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。也就是本文的中心論點(diǎn)。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價值的。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文? 師：了解大意后，請同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎? 生：聯(lián)系上下文。 師：誰愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽，對比一下和你們的理解是否相同? 對于所做的這些注釋，
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