【正文】 道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。 六、板書設(shè)計(jì) 28小伙伴 維加關(guān)心（語言） 瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人 安東分享（行動(dòng)） 教學(xué)反思： 《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力。 （2）用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。板書：提醒 （4）分角色讀文。 學(xué)習(xí)課文5——7自然段。指導(dǎo)讀句子。 學(xué)習(xí)課文2——4自然段。 教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。 小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效。教師畫一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。 教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。） 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。 教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹），提問：這三個(gè)小伙伴是誰？他們要去干什么？你們?cè)趺粗赖?？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。本文格式為Word版，下載可任意編輯《小伙伴》教學(xué)反思 《小伙伴》教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我整理的《小伙伴》教學(xué)反思，歡迎大家分享。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。 在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。 三、感悟形象。 《小伙伴》教學(xué)反思2 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 ２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。 懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。 開火車認(rèn)讀詞卡。 （1）指名讀維加說的話。板書：關(guān)心 （2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）安娜說了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？ （2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會(huì)瑪莎的慚愧、傷心與難過。 學(xué)習(xí)8自然段。理解什么是“掰”?？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)?！边@時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛。 《小伙伴》教學(xué)反思3 《三個(gè)小伙伴》是一年級(jí)下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。課堂的開頭挺不錯(cuò)的，中間部分也還行，主要抓住“三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎？”通過比較他們?nèi)齻€(gè)人的不同做法，來研讀，從而讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！ 《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。 “為什么呢？”我接著問道。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。 她站了起來。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。只要用心教，就會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！ 《小伙伴》教學(xué)反思5 在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。 我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。 理解