【正文】 學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)　　實(shí)踐　　課后練習(xí)“我會(huì)說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。(提示“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。　　表演背：假如你就是李白，請你邊做動(dòng)作邊背這首詩。)　　背誦　　參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。)　　 齊讀古詩。　　 哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里?！　?教師范寫。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)　　 指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確?！　?組詞，用你喜歡的字說一句話。)　　識(shí)字　　 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?　　 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)　　 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下編寫到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)　　第一課時(shí)切入舉偶　　 談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會(huì)背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 朗讀、背誦這首古詩。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。　　〖板書設(shè)計(jì)〗　　靜夜思　　目　耳　頭　米　　〖教學(xué)后記〗　　學(xué)生觀察字的占格位置比較仔細(xì)，我在黑板上范寫時(shí)，有筆畫沒占準(zhǔn)都給指出。教師巡視指導(dǎo)。　　二、學(xué)習(xí)生字　　課件出示需認(rèn)讀的生字：　　目　耳　頭　米　　學(xué)習(xí)書寫：　　⑴　通過課件觀摩這四個(gè)字在田字格中占位。　　舉頭望明月，　　低頭思故鄉(xiāng)。　?、啤≈该痴b。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導(dǎo)。　　三、朗讀古詩　　領(lǐng)讀古詩?！　、邸∪サ羝匆糇x生字?！　W(xué)習(xí)古詩中的生字：　?、拧≌n件出示本課生字：　　①　自己借助拼音讀生字。　　　　第一課時(shí)　　一、揭題導(dǎo)入　　今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解古詩。　　　　識(shí)記本課生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁?！　±首x古詩，背誦古詩。　　　　布置作業(yè)：晚上觀察夜空。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作來理解?！八肌笔撬寄畹囊馑迹娙嗽谑裁磿r(shí)候，思念什么呢?　　二、初讀古詩　　自讀古詩，讀準(zhǔn)字音?！　、凇⊥阑プx，互相糾正?！　、堋⌒±蠋燁I(lǐng)讀。　　通過課件出示古詩，并出示相應(yīng)的需停頓、讀重音的地方：　　床前/明月光，　　疑是/地上霜?！　〕鍪菊n件在課件和音樂聲中指導(dǎo)朗讀：　　⑴　同桌互讀?！　、恰↓R背?！　　冀虒W(xué)后記〗　　對于古詩部分，學(xué)生背得很快，但總是把個(gè)別字音背錯(cuò)，以后應(yīng)注意糾正，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)?！　∽约赫f說，和同桌說說，書空練習(xí)?！　U(kuò)詞練習(xí)：　　用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。在說夜色時(shí)，多數(shù)能說出夜晚的美。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。編寫、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生編寫處理信息的能力。)　　自讀　　 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)　　 同桌互讀古詩，互相評(píng)議?！　?匯報(bào)?！　?游戲：找朋友?！　?與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。(教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評(píng)討論和評(píng)議時(shí)教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。評(píng)讀 指名讀，大家評(píng)。)　　感悟　　 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?　　 說說你什么時(shí)候見過“霜”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。　　選擇自己喜歡的方式背誦。(配樂)　　寫字　　大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。)　　學(xué)生描紅、臨寫?！　」旁娎收b會(huì)。)(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解詩句的意思，體會(huì)意境?！　∧莻€(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）　　學(xué)生初步感知詩的意境美?！　∫胝n題，齊讀課題?！　∽x通、讀順全詩；　　檢查勾生字情況；　　指導(dǎo)生讀生字，讀全詩?！　⌒〗Y(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：　　（1）讀；　?。?）說（詞義句意）　　（二）讀中理解，體悟詩意美。點(diǎn)出。　?。?）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；　　霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）　?。?）朗讀，引導(dǎo)?！　W(xué)習(xí)第三行　?。?）讀整行詩。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了?！　。?）將三、四行連起來說說詩意　?。?）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。　　生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏?！　。ㄒ唬┞牎端监l(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美?！　《?、作品分析　　《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4／4拍結(jié)構(gòu)，人帶來一種憂傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來?！　〔捎?／4拍也是考慮到五言詩的特點(diǎn)。之后弦樂委婉地承接，音樂漸慢、重復(fù)、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來結(jié)束，增強(qiáng)了情緒表現(xiàn)的張力?？逻_(dá)伊的音樂教學(xué)法中有一個(gè)著名的卡農(nóng)練習(xí)，體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調(diào)。　　綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)．但組織不好往往會(huì)造成課堂秩序的混亂。　　四、活動(dòng)方案　　(一)活動(dòng)目標(biāo)　　1．體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；　　2．探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表　　演；　　3．嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng)，體　　驗(yàn)合作表演中的樂趣?！　〗處煟嚎戳藙偛诺膱D畫，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?　　2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》　　(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。　　(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句?！　老師：“床前明月光。　　4共同表演　　在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)?！　?70) =570?！　”竟?jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是由“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價(jià)值追求。其中有總的概括。同時(shí)也設(shè)計(jì)了解決方案，如通過運(yùn)用圖畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復(fù)每一句詩的后三個(gè)字，形成二聲部訓(xùn)練的感覺，等等。兒童演唱和學(xué)習(xí)了這些聲音及其相關(guān)的“符號(hào)”之后，就可以分成小組，并創(chuàng)作不同的吟誦、歌唱形式。、多元角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施策略?！　≡诒敬位顒?dòng)中，教師還可采用《靜夜思》這個(gè)熟悉的曲調(diào)，游戲式地輪流填詞，內(nèi)容是孩子表達(dá)思念的一句話等。利用即興的歌唱性的問答，可鍛煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想像力。體會(huì)著審美與表達(dá)的快樂?！镀邆€(gè)半跳》已被賦予了許多形象，并被設(shè)計(jì)成許多精彩的教學(xué)活動(dòng)，如《打蚊子》、《撕報(bào)紙》等等。　　2. 引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動(dòng)作?！　‰y點(diǎn)：初步理解樂曲的結(jié)構(gòu)，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加?！　。?）教師聽音樂指圖譜，依次出示牙膏條；提問：牙膏跳舞時(shí)，音樂是一樣的嗎？　　（2）幼兒隨音樂指圖譜；提問：擠牙膏時(shí)，音樂一樣嗎？有什么變化？　?。?）請能力強(qiáng)的幼兒聽音樂領(lǐng)指圖譜。　　活動(dòng)延伸：　　，學(xué)習(xí)用打擊樂器為樂曲伴奏。怎樣讓幼兒把心中對豐收的喜悅用藝術(shù)的形式表達(dá)出來呢?我選擇了幼兒很少接觸的民族樂曲《喜洋洋》。　　3．能用身體動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂內(nèi)容，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！　?．各種材料的打擊樂用具。　　2．幼兒傾聽音樂《喜洋洋》。在幼兒討論產(chǎn)生結(jié)果后．教師用語言合并手勢稍作小結(jié)：先是歡快的音樂(有力度的動(dòng)作)，然后是柔美的音樂(柔軟的水波浪動(dòng)作)，再后來又是歡快的音樂。想想現(xiàn)在是誰在跳舞呢?為什么?　　3．第一段音樂是水果娃娃在跳歡快的舞，第二段是樹葉娃娃在跳優(yōu)美的舞?！　∪?、表現(xiàn)部分　　(一)伴奏　　你喜歡這首樂曲嗎?我們一起來為水果娃娃和樹葉娃娃的舞蹈伴奏好嗎?(出示各種積木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、貝殼等物品?！　∮變盒袨椋簭念^至尾一樣的速度、一樣的力度，沒有起伏變化。)　　幼兒行為：通過老師的引導(dǎo)和自己嘗試，幼兒感受到了不同性質(zhì)的音樂應(yīng)有不一樣的表現(xiàn)方法，演奏水平明顯提高。)　　幼兒行為：個(gè)別男孩一直選擇扮做“小小演奏家”，老師留給了他們表現(xiàn)的空間，充分尊重他們的興趣選擇和各自能力。　　四、結(jié)束部分：分享水果　　“秋姑娘”與幼兒共同表演后，雙手托起水果籃．把水果作為禮物分發(fā)給幼兒共同分享?！　「鞣N色彩并面帶笑容的紙制果娃娃?！　“锤柙~順序出示“果娃娃”，幫助幼兒念白歌詞?！　〗處熝莩枨?，其中念白處讓幼兒插入，提高幼兒的興趣?！　〈蟀嘁魳坊顒?dòng)――畢業(yè)歌（榮娟娟）　　活動(dòng)名稱：畢業(yè)歌　　活動(dòng)目標(biāo)：　　有感情的演唱歌曲，抒發(fā)與