【正文】 ”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。母愛，本無所謂顏色。那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼。最起碼，我會知道，在這個世界的某個角落，我的兒子還在，還好好地活著?？吹轿覀儾唤獾纳裆⒆拥膵寢寣ξ覀冋f，兒子智力低下，分辨能力又不強，所以常常不是被開水燙傷手臂，就被刀具割傷手指。可是，男孩為什么會說，媽媽是綠色的？媽媽又怎么會是綠色的？我一直很好奇。白天，她要去街道打掃馬路，就把兒子交給熱心的鄰居，讓他們幫著照看。聽說男孩剛生下來時很健康，兩歲時不幸生了一場大病，從此成了癡呆兒。它走了上去，消失在燦爛中。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。示例2：試跳成功。香椿雖是野樹，但那香卻十分細膩，風(fēng)來也罷，風(fēng)去也罷，香便充滿了小院，香便傳遍了村落。更多的時候，我同母親一起，在小院里籌劃著生活，籌劃著以后的事情。它盛著農(nóng)家艱辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起來。村里的人見一方小院竟收拾得這般模樣，便與母親開起玩笑來：“王媽，您這是準(zhǔn)備在地上帶面條了吧？”說得大伙直樂。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。請看魏巍《我的教師》第10段。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。通過辨認相關(guān)性進行概述總括。第二章 閱讀理解之概括概括題又分以下兩類：1 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容 2 概括中心思想（一）、概括文章內(nèi)容題依據(jù)中心句進行概述總括。）”示例:我喜歡的句子：把各種配料準(zhǔn)確無誤地稱好備妥，像攀爬高峰那般小心，像校對文稿那樣的細心，像教導(dǎo)孩子那般的耐心，翻攪、調(diào)弄、拌和，最后，滿懷愛心地送進烘爐。（從語言表達、修辭手法、思想情感等方面任選一角度。②許多時候，心情發(fā)亮，我便抱著“獨樂不如眾樂樂”的心態(tài)，烘焙各式蛋糕，分送親戚、朋友、鄰居、同事。⑨吃過蛋糕后，有人戲謔地勸我改行，哇，想到日后我家門口或?qū)⒂腥伺牌痖L龍搶購每天新鮮出爐而“限量供應(yīng)”的蛋糕，頓覺前景燦爛，兀自微笑。烘好后，橘子蛋糕澄亮如金，香蘭蛋糕翠綠似玉，香蕉蛋糕狀如滿月，乳酪蛋糕貌似絲綢。把各種配料準(zhǔn)確無誤地稱好備妥，像攀爬高峰那般小心，像校對文稿那樣的細心，像教導(dǎo)孩子那般的耐心，翻攪、調(diào)弄、拌和，最后，滿懷愛心地送進烘爐。⑥說是烘蛋糕，其實，烘焙的是心情?！雹凼軐櫲趔@，忙問是啥。3．遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中心論點）來發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。B．提煉篩選主要的，剔除次要的?？匆槐轭}目，確定回答問題的閱讀范圍，再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。[宜慢，仔細，并回讀檢查]最后：理清要點，認真答題。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。多做現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練烘焙心情 （尤今）①隔壁住了一戶愛爾蘭籍的夫妻，一住13年。④雙眸笑意閃爍的珍妮慢條斯理地說道：“約翰很習(xí)慣在你電腦打印機發(fā)出的那種富于節(jié)奏的聲音里入睡；我呢，常常在蛋糕飄出的香味里進入夢鄉(xiāng)。⑦有時，心情發(fā)霉，百事無心。個性全無的面糊，白著一張令人生厭的面孔，靜靜地等待熱氣的蹂躪。凌晨時分坐在桌邊大塊朵頤的我，好似一個苦盡甘來、事業(yè)有成的富翁，大口大口地吃著時，覺得這樣實實在在的人生真是快樂，剛才究竟為了什么事煩惱，竟不復(fù)記憶了。2請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。聯(lián)系全文，說說“說是烘蛋糕，其實，烘焙的是心情”，這句話在文中的含義和作用。）(4分) 【分析】“文章行文流暢，語言出彩。我的品析：運用比喻和排比的修辭手法（修辭），生動形象（作用）地說明烘蛋糕其實是一個精雕細琢、滿懷愛心的過程，（內(nèi)容）表現(xiàn)了我烘焙蛋糕時的耐心和愛心。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進行概述總括的重要途徑。通過牽頭接尾進行概述總括。對這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。（或“什么——怎么樣”）示例1：小院吟關(guān)中農(nóng)村，總喜歡用泥巴打墻，圍起一個院兒。小院是母親用四五年攢下的雞蛋錢，請了小工，打墻圍起來的。父親早年在外地工作，家中無勞力，地里的活兒早早地擱在了母親和我的肩上。或者跟了母親的眼神，走進一個個帶著泥土味兒，又十分生動的傳說之中。左鄰右舍的只說多了這香，整個村子也便多了新鮮，三天兩頭有人帶了孩子來看，小院也因此多了一種情感。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的孤線。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。我沒想到，在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族的生存機會。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中的墊腳石飛渡到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。2．概括文段的大意。父親嫌棄他，離開了家。小區(qū)里每個人都很同情男孩，常常給他一些吃的或者衣服。直到有一日，區(qū)里發(fā)放救濟品，我和街道的領(lǐng)導(dǎo)一起來到男孩家。后來，自己就試著讓兒子遠離紅色，接受綠色為保護色?！闭f這句話的時候，孩子媽媽聲音有些哽咽。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。但正是因為天下每一個母親盼望兒女健康成長的拳拳愛心，以及她們用自己柔弱的肩膀，為孩子撐起的那一片廣闊的藍天，才讓母愛有了自己的顏色?！栋讞疃Y贊》⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《荔枝蜜》⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。常問題：文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。“不行，要蜇死人的!：’爺爺說。”爺爺連連搖手。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在 門外。不知道誰開門把我拖進屋。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈?！芭率裁?，它早死了!”爺爺說。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。我聽了心里暗暗吃驚。那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。第三年，風(fēng)和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。1．速讀全文，說說你從中明白了什么道理。一天早晨，我去西湖邊散步，下雪了，長在石頭上的地衣平時灰蒙蒙的，這時頂著叢叢雪花，煞是好看。踏上南極的第一天，在西海岸的礁石上，巧遇渴望已久的企鵝，盡管它是孤身一只，卻給我們帶來極大的歡樂。人與動物，共同詮釋著一個理念——“生命是平等的。開始，我并沒有十分在意。他和他的伙伴生活在嚴寒中，沒有電熱器，靠風(fēng)力發(fā)電照明，燈光如豆，物質(zhì)的匱乏，更是捉襟見肘，當(dāng)家食品是一粒粒黑豆。老教授的捷克站，沒有電視，沒有音樂，沒有充足的補給，惟有海風(fēng)，惟有天簌，惟有純凈。示例三：試跳成功。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。它走了上去，消失在燦爛中。問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。示例一：試跳成功。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。它走了上去，消失在燦爛中。（2）能力不能實現(xiàn)自己的主觀愿望。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去?！罢嬖撍溃葑舆B透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。“捅不得，捅不得。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。我抬乎想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。 爺爺說：“這就是蜇你那只馬蜂。它要拼命的廠爺爺說。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。空空又是一年。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。（2分）答案：1爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩2比喻惹禍或觸動不好惹的人3從百草園到三味書屋4頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩第四章 閱讀理解之分析題目類型1 、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：回答模式：（1）先答“能還是不能”（2） 這幾個詞或句子分別是什么意思（3）為何這樣安排先后順序（強調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M式或總分式）2 語句、語段的作用：（要從三方面考慮）（1）從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過渡、B總領(lǐng)全文，開啟下文或C總結(jié)上文的作用；（2）從寫作手法上，常有A開篇點題，B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對比J象征K先抑后揚， L預(yù)示性作用等特點。山澗上空，和那道彩虹并行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來的橋。絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技術(shù)，幫助年輕的斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。最后傷心巖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。彎彎的彩虹一頭連著傷心巖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。 死掉了。這里，最壯觀的要“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那 些馬蜂還守在小門口等著我。仔細瞧，噢，原來是死的。它要是蜇了你，自己也就死了。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。（6分）2．文中加“——”線的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運用的妙處。5點明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。（1）選材：材料典型、真實，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心（2）結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴謹，（3）語言：樸實或生動、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。父親嫌棄他，離開了家。小區(qū)里每個人都很同情男孩，常常給他一些吃的或者衣服。直到有一日，區(qū)里發(fā)放救濟品，我和街道的領(lǐng)導(dǎo)一起來到男孩家。后來，自己就試著讓兒子遠離紅色，接受綠色為保護色?！闭f這句話的時候，孩子媽媽聲音有些哽咽。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。但正是因為天下每一個母親盼望兒女健康成長的拳拳愛心，以及她們用自己柔弱的肩膀，為孩子撐起的那一片廣闊的藍天，才讓母愛有了自己的顏色。第五章 閱讀理解之體驗問題類型：1 評價、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋铩⒅黝}的認識）（1）通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。再者，種棉花幾乎要天天噴藥，否則蟲子猖獗，到秋后留不下幾個棉桃。土地解凍之后，母親就扛著鐵鍬去墾荒。一個春天下來，母親的臉變得又黑又瘦，以致我回家看到她的模樣，嚇了一跳。干這些活都是零打碎敲的工夫