【正文】 ，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況。此外，我還充分信任學生，相信他們都能通過自己的努力能完成，讓我班學生有足夠時間和空間進行合作探究。在每個小組明確了學習任務之后，我安排各組根據任務分工進入合作探究階段，要求每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，就是沒有對學習任務進行合理分配。啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。數學的讀書心得篇2現(xiàn)代小學數學教學與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學方法上有很多相同，如課前的教學目標設計、教學結束時的小結、鞏固練習、作業(yè)布置等。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系。如何才能寫出優(yōu)秀的數學的讀書心得？這里給大家分享數學的讀書心得供大家參考。數學的讀書心得篇1本學期，我擔任數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心。二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結合。課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質量?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。五、認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。但也有一些不同，下面我就課堂教學上的一點體會，一點心得談一談：。在本學期我在講《百分數》一課時，我提前兩天布置學生自己去查詢、收集有關百分數的知識。所以，在以后的教學中，我非常重視只一點。在此期間我在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作方法，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到我心中有數。在以前聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實際效果。對于每個小組提出的疑問，再請其他小組介紹解決辦法。所以在教學過程中我會精心設計問題。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。下面就談談這次培訓對自己的一些心得體會：一、教學理論知識有待提高作為一名農村數學老師，我們最需要知道的還是“如何上好一節(jié)課?”要真正上好一節(jié)課確實很難，所以這方面的理論學習是我們最需要的。讓我深深體會到作為一線教師，只有深入的研讀和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材。二、教學實踐能力有待加強在第二時段的實踐活動，可謂形式多樣，內容豐富。課堂教學不只是為了學生的成長而所做的付出，也不只是別人交付所完成的任務，作為一名教師，也是自身價值的體現(xiàn)。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，都能讓我獲得很多啟發(fā)與收益。數學的讀書心得篇4在數學教學中，根據三年級學生的身心實際情況，經常采用游戲教學、學生動手操作、直觀教學等方式。第二、在教學中力求符合學生的認知規(guī)律。根據這一情況，加強了直觀教學，注重在感性認識的基礎上，幫助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。2. 重視情景創(chuàng)設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境建立模型解釋應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。 3. 尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的數學。要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，