20xx班主任的說服能力及其培養(yǎng)通用-wenkub
2025-03-30 06 本頁面
【正文】 種微弱的情緒障礙。一些學(xué)生被教師打到辦公室，他們正在與教師爭(zhēng)論并宣傳奶牛。說服中的“意義障礙”主要是情緒障礙。當(dāng)我覺察另一方的缺點(diǎn)之一時(shí)，我認(rèn)為沒有什么是好的，而且這些錢毫無價(jià)值。此外，師生之間的互相認(rèn)可也會(huì)產(chǎn)生偏見。 “教師和其別人特別難積極，客觀，全面地認(rèn)識(shí)本人，容易產(chǎn)生自我認(rèn)知偏見，導(dǎo)致自卑感或自尊心。一旦指出缺陷，抵抗將立即進(jìn)展。這種心理預(yù)備狀態(tài)具有功能特征。其次是障礙。由于主觀和客觀要素的阻礙，經(jīng)常產(chǎn)生說服的障礙。那么，對(duì)方不能聽。俗話說：39。在學(xué)生的思想教育中，即便有十八種教育方法，“說話理性”也是最根本的教育方法。擅長(zhǎng)推理的班主任比沒有這種才能的人有更好的條件，更有可能教育學(xué)生。一句十句話。因此，要做好班主任工作，必須提高“推理”的藝術(shù)性。首先是語言障礙。教師和學(xué)生相處特別久特別久?？棺冃越?jīng)常使說服難以奏效。因此，說服工作應(yīng)該在學(xué)生的態(tài)度仍然不穩(wěn)定的階段進(jìn)展。自卑傾向于導(dǎo)致許多防范機(jī)制的應(yīng)用，諸如無意義的不情愿，過度敏感或過度隱瞞等自衛(wèi)，以及回絕改變一個(gè)人的態(tài)度。教師和學(xué)生之間的第一次會(huì)面將留下對(duì)方的第一印象，導(dǎo)致先入為主的偏見。這是著名的光環(huán)效應(yīng)。在這種情況下，學(xué)生明晰地明白教師的說服是合理的。這是一種充滿激情的情緒障礙。目前，學(xué)生中較為常見的反叛心理根本上是上述四個(gè)障礙的表現(xiàn)。他們不被同意如此做。他們?cè)谛睦砩嫌械挚沽?，以確保他們的行動(dòng)自由。學(xué)生對(duì)被禁止的東西有強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)為它們必須是誘人的，而是試圖去理解它。知名教師可以有效說服學(xué)生的緣故是由于學(xué)生確信聲望教師是真實(shí)和正確的。然后打開蓋子，請(qǐng)聞到學(xué)生抬起手的氣味。學(xué)生認(rèn)為，有聲望的教師必須高尚，知識(shí)淵博，聰明，受過良好教育。他們的批判可以激起學(xué)生的懺悔，自責(zé)和內(nèi)疚，并促使他們下定決心糾正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。女學(xué)生答復(fù)說：“你可以如此打給我們，班主任不能。最后，學(xué)生們不僅要傾聽他們的話語，還要理解教師的微妙暗示和無形的教導(dǎo)，并遵照教師的典范。德國(guó)教育家赫爾巴特說得特別好：“教師享有特別高的聲望是絕對(duì)必要的。訓(xùn)練有素，受過良好教育和知識(shí)淵博的商業(yè)水平有助于在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成專家形象，并提高說服的可靠性。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為
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