20xx學困生幫扶工作參考計劃-wenkub
2025-01-17 05 本頁面
【正文】 ，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習才能得以提高，協(xié)助“學困生”前進?！案陆虒W觀念，變革教學方式，依照不同學生的詳細情況和知識構造進展教學設計，對班級學生進展分層教學，關注學習中的“學困生”。他們更愿意做的是經歷與模擬，他們習慣于機械訓練?！ W困生沒有認識到學習信息技術的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”?！ ∶鎸﹄娔X，學困生表現(xiàn)為動手才能弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手?！ W習動力缺乏，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的單調，視學習為沉重的負擔，厭惡學習?！ W困生由于成績較差，常擔憂老師批判、同學嘲笑。學困生幫扶工作參考計劃 工作打算確實是對馬上開展的工作的設想和安排，如提出任務、制定指標、完成時間、處理方案和步驟方法等。因而人變的膽怯孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探究、去克服困難?！ ψ稍冾}探究沒有主動性，學習沒有積極性?！ W習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手。沒有認識到學習過程是進展“再制造”的過程。 二、改良的建議 讓信息技術教學成為“伙伴教學” 詳細做法是：對每個學生的根底知識、學習才能、學習興趣情況進展全面的理解和分析，選擇出那些學習成績好、學有余力、工作才能強的學生，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學困生的“伙伴老師”。教學目的、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法確實定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學困生”的實際?！ 「淖兎绞?，轉平面的教學為立體的教學 由于這部分學生比擬內向，因而將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進展個別手把手的輔導并適時表揚?！ ±们榫辰虒W，讓課堂充滿樂趣 課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。組織金山打字通中的打字游戲競賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。每一階段的綜合作品，我會依照學生的根底把作品進展分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、老師評價四部分組成綜合評價分?！ 〖訌娖胶鈱W科的開展，提快
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