圓的面積優(yōu)秀說課稿3篇-wenkub
2024-12-07 03 本頁面
【正文】 課伊始我們估算了飛標板的面積，現(xiàn)在請同學(xué)們利用圓面積公式，計算飛標板的面積。（滲透極限思想） （三）總結(jié)。 （設(shè)計意圖：給學(xué)生提供了自主剪拼的時空，也有意識地給學(xué)生提供了解決問題的方法和途徑。） （設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶舊知，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用舊知類比遷移。我們能否推導(dǎo)出圓的面積公式來解決這樣的實際問題呢？揭示課題。 交流、匯報估算的方法和結(jié)果。 四、回饋總結(jié) ，形成體系。 教具準備：課件、平均分成16等份的圓形紙片。 問題解決：理解并掌握圓的面積公式，能運用公式解答一些簡單的實際問題。 學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步認識了圓，掌握了長方形、平行四邊形、三角形、梯形等面積計算公式，經(jīng)歷過將平行四邊形、三角形、梯形等轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)面積公式的過程。圓的面積優(yōu)秀說課稿3篇 說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。但對極限思想缺乏認識。 情感態(tài)度：體驗圓面積公式推導(dǎo)的探索性和結(jié)論的確定性。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 ，揭示課題。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 ，揭示課題。 （把飛標板看作由20個小三角形組成的，每個小三角形的底約是圓周長的1/20,高近似看作圓的半徑。（圓的面積） 二、動手操作 ，探索公式。這樣既實現(xiàn)了有意識的學(xué)法指導(dǎo)，又幫助學(xué)生找到了解決問題的策略。分組操作，更能有效地激發(fā)小組成員的干勁，促進不同層次的學(xué)生在原有水平上得到提高和發(fā)展） 展示學(xué)生作品。 小組討論：拼成的長方形的長和寬與原來圓有什么聯(lián)系？ 交流匯報，總結(jié)概括圓的面積公式。 （設(shè)計意圖：利用公式計算，體會用公式計算的準確與便捷。 ） （2）（）X2=2X*（ 練一練第2題。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能更好的地運用轉(zhuǎn)化、極限的思想方法去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。特別是在圓的面積的推導(dǎo)過程中,可對學(xué)生進行極限思想的滲透。 重點:能正確運用圓的面積公式計算圓的面積,并能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。 通過實例引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。 出示課件讓學(xué)生觀察并說說從圖中能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生在具體情境中了解圓面積的含義,體會到研究圓面積的必要性。 從已學(xué)過的知識入手讓學(xué)生思考:平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積,那么圓的面積計算是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢?引導(dǎo)學(xué)生利用準備好的圓片轉(zhuǎn)化成為長方形,通過實際操作活動使學(xué)生體會“化曲為直”的思想。 。 。整個過程不僅是一個知識再創(chuàng)造的過程,更是一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 ２．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。）（板書課題） 第二
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