高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思兩篇-wenkub
2024-12-07 02 本頁面
【正文】 師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的用心性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足： 對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。個性是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。 從平時的練習(xí)和檢測中能夠看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。提高對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的潛力，提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，個性是學(xué)生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。 要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“潛力目標(biāo)”有所忽視。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。 三、對聽課的反思 聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想： 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法?！ ≡鰪娚险n技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一
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