班主任能力提升培訓心得體會及收獲-wenkub
2024-12-07 01 本頁面
【正文】 耐心聆聽，不要隨意插話；要學會接納，不要隨意批評；要支持鼓勵，不要同情安慰；要注重引導，不要命令訓導。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。只要班主任用愛心去幫助后進生，并采取恰當?shù)慕逃椒ā? 要用愛心去幫助后進生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。通過交談，一可了解學生各方面的情況，二可溝通師生的思想感情。學生有進步，就像自己的孩子有了進步一樣感到高興，學生有缺點，就像自己的孩子有缺點一樣感到內(nèi)疚。在生活上對學生的關心，將會獲得學生心底的愛戴和尊重。對偏科的有業(yè)余愛好的學生，要多做引導，使之全面發(fā)展。要讓學生有機會悄悄地改正缺點錯誤，使之自覺養(yǎng)成良好的道德行為習慣。班主任要認真做好學生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品質(zhì)，自身的言行必須符合社會道德規(guī)范，用自身的形象來教育、影響學生?？梢哉f了解掌握學生各方面的情況，是做好班主任工作的前提。平時的言行是建立威信的基礎。 班主任要在學生中建立威信，樹立良好的形象，獲得學生的充分信任。下面我簡單的談談這次培訓后的幾點感受： 一、樹立班主任自身的形象，給學生以良好的形象教育。為期三天的培訓，我的收獲很大，感觸頗深。講座的專家和骨干班主任從班主任工作理念到方法和策略，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任。 班主任要處處以身作則，起表率作用。班主任威信的建立，主要是通過樹立良好的形象來實現(xiàn)的。樹立了良好的形象，建立了威信，獲得了學生的信任，班主任工作就能順利開展。 要認真做好學生的思想教育工作，使學生樹立良好的思想道德品質(zhì)。其次是根據(jù)學生的具體情況采用恰當?shù)慕逃椒?，做耐心細致的教育工作? 要關心學生的學業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生建立學習信心。要使所有的學生始終保持刻苦努力、積極進取的心理狀態(tài)。 要把學生當成自己的子女，當好學生的家長。只要把學生當成自己的子女一樣管教，班主任工作的效果會十分出色。要做學生的朋友，班主任一定要心誠，當了解到學生有不良言行時，不要隨便對其家長“告狀”不要隨便得在他人面前給予指責。不然，后進生的成績就會一塌糊涂，甚至還有打架、逃學、撒謊、違反校紀校規(guī)、不完成作業(yè)等，其面目可憎，令人心煩。后進生的轉(zhuǎn)化工作必將起到良好的效果。班主任能力提升培訓心得體會及收獲【二】 生， 采取不同的教育方法，因材施教。另外，師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎，通過學習總結(jié)出三點，即真誠、尊重、共情。從她的講座中我體會到，小學生心理健康是個必須要重視的問題，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。 ?。ǘ┳鹬貙W生，與學生“共情”。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。只有這樣，我們與學生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷耄笪覀儽仨氶_展心理健康教育。 我有幸參加了xx中學班主任培訓班的學習，使我對班主任工作有了更深入的認識，學習到了一些科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一些先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。因此，班主任個人素質(zhì)的高低關系著學生的健康成長和學校的興。 首先作為班主任，一定要注意自身的形象，為人師表，以身作則。 我需要不斷的學習，不斷的實踐，提高理論知識，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，學生喜歡的班主任。雖然會議只有短短的兩天時間，但收獲頗豐。 一、班主任要做一個快樂的人。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。那么什么是愛學生呢?愛就是尊重學生！尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身。 班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，因此新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地完善自己。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我?！迸c學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展。 四、班主任應
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