【正文】 懷念母親教案（優(yōu)） 懷念母親教案（一）： 懷念母親教案 一、教學目標： 準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。 積累語言。 二、教學重點、難點： 能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。 三、教學準備： 關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。 四、教學課時 兩課時 五、教學過程 第一課時 (一)了解作者，引出課題。 師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。 學生輕聲呼喚季老的名字 師：在老人的心里，一向有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔” 課件出示季羨林《賦得永久的悔》 師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。 學生閱讀后談體會 師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫――《懷念母親》。 板書課題，指導讀題。 （設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。） (二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。 師配樂范讀課文。 師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離此刻有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自我感覺難讀的句子。 學生自由練讀。 師：誰愿意讀給大家聽？ 學生把自我認為難讀的句子讀給大家聽。 （設計意圖：課文選編了作者世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。） (三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。 師：剛才我們已經(jīng)反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。此刻我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都能夠。 從詞語感受作者對母親的懷念 學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板。 學生在黑板寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏 評價學生的板書，指導學生正確規(guī)范的書寫漢字。 師：說說為何要寫這些詞。 學生聯(lián)系課文談對詞語的理解。 師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？ 生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。 師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？ 生：還有祖國母親! 師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。 學生把詞語放回到句子中再讀課文。 感受作者懷念母親的情懷 師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。但是，自我的生母“頻來入夢”，季老卻說“不明白是為什么”，我們一齊來看看到底是為什么。 （1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。 （2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。 指名朗讀日記。 說說感受，談談作者懷念母親的原因。 （3）理解，感悟后引讀： ①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。 ②我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。之后到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不明白是為什么，母親頻來入夢?！? 感受作者懷念祖國的情懷 師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅僅是自我的生母，還有那──（祖國母親） （1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。 （2）說說祖國母親頻來入夢的原因。 （3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 出示：1935年11月16日的日記 （1）學生談談體會。 （2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的” 師：一般我們在哪些狀況下覺得凄涼？ 季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。 （3）既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。 （4）朗讀聯(lián)系，讀出“甜蜜的凄涼”。 從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀： ──11月16日…… （讀中評議，評議后再讀） 這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日…… 時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀： ──11月28日…… 學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不一樣，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。 （設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現(xiàn)了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學