勾股定理教學(xué)反思(通用3篇)(已修改)
2024-12-06 22:30 本頁面
【正文】 勾股定理教學(xué)反思（通用3篇） 勾股定理教學(xué)反思1 本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立幾何模型（即直角三角形），能正確遠(yuǎn)用勾股定理解釋生活中問題，通過運(yùn)用勾股定理對(duì)實(shí)際問題的解釋和應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生注意從身邊的事物中抽象出幾何模型（直角三角形）的能力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)：“數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又能服務(wù)于生活”，激起廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)生活的熱愛?！ ∵@節(jié)課主要是圍繞“課前預(yù)習(xí)？——設(shè)置問題——幾何建?！鉀Q問題——相應(yīng)練習(xí)——拓展延伸”這一主線軸展開教學(xué)工作。其中主要體現(xiàn)在： 首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！ ∮山滩闹械膶?shí)例引入，讓學(xué)生猜一猜，問梯的底端將滑動(dòng)多少米？？學(xué)生將會(huì)得出不同的反應(yīng)，甚至爭論；這時(shí)教師就恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生建立幾何模型（即直角三角形）再運(yùn)用勾股定理解決問題，最終來驗(yàn)證彼此的猜想，這樣一來，課堂氣氛特別輕松，學(xué)生解決問題的興趣也格外濃。 其次，注重學(xué)生自主探究，合作交流。 在探討例例2時(shí)都是先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜一猜結(jié)論，然后再動(dòng)手建摸、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師是參入學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者，體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用?！ 〉谌?，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂于思考、善于思考?！ ≡诮虒W(xué)中有意識(shí)地安排一些問題讓學(xué)生多途徑思考，發(fā)現(xiàn)答案多種多樣，讓他們體味出教學(xué)的精彩，享受做數(shù)學(xué)的成功喜悅?！ ⊥ㄟ^備課、上課后，雖然取得一定成功，但感到作為一位數(shù)學(xué)教師，要不斷地及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新信息；不斷地及時(shí)充電、更新、常常使用詼諧幽默的語言；既
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