【正文】 《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的聯(lián)想和由物及人、由物及理的象征手法?！　◇w味生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來?！　　窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】　　理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點(diǎn)）　　理解不同時(shí)節(jié)的“草莓”的象征含義和聯(lián)想的運(yùn)用。（難點(diǎn)）　　【課時(shí)安排】一課時(shí)　　【教學(xué)設(shè)想】　　布置預(yù)習(xí)，課前讓學(xué)生自行查閱解決有關(guān)文學(xué)知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構(gòu)思），形成初步的整體印象?！　⊥ㄟ^問題設(shè)置帶動學(xué)生通讀全文，把思路，進(jìn)而體會全文聯(lián)想的巧妙運(yùn)用?！　　窘虒W(xué)過程】　　一、導(dǎo)入　　《草莓》這個(gè)題目，同學(xué)看看可以寫一些什么類型的？　　可能有同學(xué)會認(rèn)為《草莓》是托物言志的散文，或是贊美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇說明性……　　伊瓦什凱維奇的這篇題為“草莓”，作者的用意是什么？作者通過這篇主要想表達(dá)什么主題思想？　　明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟?！　《?、整體探究主旨　　學(xué)生通過復(fù)讀思考，自由討論?！　∶鞔_：自然與社會都處在無時(shí)不在的“變”的過程中。“不變”是錯(cuò)覺，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲嘆。（表層）　　通過展示人生四季的不同風(fēng)景，寫出時(shí)光賦予生命的不同色彩和形態(tài)。作者有對時(shí)光流逝的慨嘆，更有對生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）　　圍繞問題，品讀課文　　問題：一顆普通的草莓怎樣引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）　?。ㄌ崾荆阂簿褪钦f，它們有著某些共同之處和聯(lián)系，可聯(lián)系文本解讀。）　　問題：為什么以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象征含義是什么？（主旨把握）　　問題：開篇為什么不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結(jié)語的作用（表達(dá)效果）是什么？你如何理解？（表達(dá)效果示例）　　……　　明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳?，“變”是因?yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒?，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；　　由草莓的“不變”與“變”，聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現(xiàn)自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著人生命中兩個(gè)截然不同的季節(jié)——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時(shí)光和回憶，“變”的是與“青春時(shí)代”不同的空氣、時(shí)光以及時(shí)光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經(jīng)驗(yàn)、信仰和理性。作者通過這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對過去應(yīng)該珍視，但更要正視未來，因?yàn)樯砷L的希望在前面。　　明確：最后一層意思：六月的氣息“雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香?！毕阄稘庥舻牧虏葺笳髦鷼馀畈那啻簳r(shí)代，寄托著作者對過去生活的熱愛和對時(shí)光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味?！　∶鞔_：開篇“一切基本上都沒有變……”給人以“不變”的幻覺，其實(shí)從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更新。與下面意外的發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”的“變”形成回轉(zhuǎn)的筆鋒　　在結(jié)構(gòu)布局上，結(jié)尾的設(shè)置給人一種節(jié)奏感，尺水興波，對景物特征的細(xì)微描寫增添詩情畫意之美，回味寄寓的生活的哲理——生命之“變”會給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時(shí)光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。　　四、教師結(jié)尾點(diǎn)評　　通過對本文的學(xué)習(xí)，讓我想起《匆匆》里的一句話：“燕子去了，有再來的時(shí)；楊柳枯了候，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”　　《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)?！　∵\(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。　　教學(xué)關(guān)鍵：　　余數(shù)要比除數(shù)小?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　課件、掛圖等?！　W(xué)情分析：　　由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛。學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾?！　〗虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化的?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?　　練一練：16247。818247。821247。8全班齊練，指名板演?！　《?、師生互動、合作探究　　師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，　　如果把板演的數(shù)21換成55，你會做嗎?(出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?　　探究試商的方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式?！　√釂枺阂鉀Q“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?2)指名回答，板書：55247。8師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學(xué)　　具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢?(3)先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對不對。　　(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。87=56比55大。86=48比55小。所以商6。列式55247。8=6(個(gè))……7個(gè)。　　(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?　　通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。　　再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?　　集體交流，達(dá)成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小?！　∫龑?dǎo)學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。　　應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。()8447()549()62　　()640()4305()48(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)　　三、鞏固練習(xí)：　　P6“練一練”的~5題。　　學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續(xù)理解余數(shù)的意義?！　∈崂恚阂粋€(gè)數(shù)與除數(shù)相乘，結(jié)果最接近被除數(shù)，而且比被除數(shù)小，那么這個(gè)數(shù)就是要確定的下來的商。驗(yàn)證的方法：余數(shù)比除數(shù)小?！　》答伋C正，形成經(jīng)驗(yàn)?！　≌_評價(jià)學(xué)生把握的知識，指出學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤，從而積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)?！　∷?、總結(jié)　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結(jié)：　　試商要有目的?！　∮鄶?shù)要比除數(shù)小。　　單位書寫、正確解答?！　“鍟骸　?5個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?列式55247。8=6(個(gè))……7個(gè)?！　〈穑好總€(gè)盤子放3個(gè)，還剩7個(gè)　　《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　1季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時(shí)光、對生命的別樣的感悟?！　∽髡吆喗椤　∫镣呤矂P維奇是哪個(gè)國家的作家？（波蘭）他是波蘭詩人、小說家、劇作家。寫有《肖邦故園》?！　《?、初讀　　正音　　理清作者行文思路?！　⊥瑢W(xué)們：通過我們之前的預(yù)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)，本文寫了作者聯(lián)想到的兩方面的內(nèi)容：一是，季節(jié)變化。二是，生命演變?！　√釂枺耗敲赐瑢W(xué)們想一想文章是以一個(gè)什么字來貫穿全文的？（變）　　教師：對，文章是以一個(gè)變字來作為貫穿全文的線索。那么作者是由什么聯(lián)想到季節(jié)更替，生命演變的？（一顆晚熟的草莓）　　提問：好，我想請一位學(xué)生根據(jù)剛才的分析來說說文章哪幾個(gè)自然段是寫季節(jié)變化的？而哪幾個(gè)自然段是寫有關(guān)生命演變內(nèi)容的？（1~~3）、（4~~6）　　教師：很好，據(jù)此全文可分為兩個(gè)部分的內(nèi)容?！　∪?、研讀　　自由朗讀13自然段，然后說說作者發(fā)現(xiàn)草莓是在什么時(shí)候？（9月）　?。?）、同學(xué)們時(shí)值9月，已經(jīng)步入秋天，但在作者眼里，仍然是？（夏意正濃），那么，作者描寫了9月農(nóng)村怎樣的景物？帶著這個(gè)問題齊讀第一自然段?！　√鞖猓号汀淠荆罕叹G。天空：湛藍(lán)。土地：玫瑰紅。（講解這個(gè)比喻句，課本中）　　教師：作者選取了這些具有代表性的景物來表現(xiàn)景色的“夏意正濃”，以為還是6月，其實(shí)作者5月就來到鄉(xiāng)下了，但看到這些景物，認(rèn)為“一切基本上都沒有變”?！　〗處煟鹤髡哒f：“一切基本上都沒有變”?！盎旧稀闭f明是有變化的。請找出與“基本上”相符的句子：（“個(gè)別地方略見疏落、這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡”）　　但是，變化是怎么樣的？“并不起眼、不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)”，變化很細(xì)微、是漸進(jìn)的，所以造成了不變的錯(cuò)覺?！　〗處煟和瑢W(xué)們，天氣的暖和，樹木的碧綠，天空的湛藍(lán)，土地的玫瑰紅。人置身在這樣的景色中，心境是怎么樣的？在此段找出來（歡快）　　（2）、此時(shí)此刻作者漫步在田野。在林間草地上意外地發(fā)現(xiàn)了一顆什么？　　（晚熟的碩大的草莓）　　教師：這顆草莓味道如何？（香甜）這香甜把作者的思緒引向哪里？（6月）6月是草莓最盛的時(shí)光。（由草莓的香甜很自然地過渡到下文）請同學(xué)們看課文第三自然段。　?。?）、齊讀本段并思考：本段寫了那兩個(gè)月的景色？（6月和9月）　　教師：之前作者以為一切都沒有變，其實(shí)只不過是一種什么？（幻覺）草莓香甜的形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。是怎么不一般？（那時(shí)，樹木……就連空氣也不一樣。）因?yàn)槟菚r(shí)送來的是（六月的芬芳）而今已是（9月）那么作者在此寫