棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿(已修改)
2024-12-06 01:07 本頁(yè)面
【正文】 《棉鞋里的陽(yáng)光》說(shuō)課稿《棉鞋里的陽(yáng)光》說(shuō)課稿1 【說(shuō)教材】 初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備?！ 菊f(shuō)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。 正確、流利、有感情地朗讀課文?！ 菊f(shuō)思路】 重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)?！ 菊f(shuō)教學(xué)】 識(shí)字教學(xué)： 一、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)?！ 〔捎镁?dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。 組詞、看拼音 加一加、減一減 聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字 做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”?！ 《⒆⒅刂噩F(xiàn)，鞏固識(shí)字 紅太陽(yáng)，露笑臉， 媽把棉被曬溫暖。 奶奶睡，合眼睛， 松軟棉被真舒坦。 好小峰，看在眼， 奶奶棉鞋曬外面?！ ∶扌铮瑵M陽(yáng)光， 尊敬老人樂(lè)無(wú)邊?！ ±首x教學(xué)： (1)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)。可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對(duì)學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情?！ ?2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。 (3)抓住省略號(hào)，讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì)，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！澳棠趟恕Ｐ》逑耄耗棠痰男镆灿忻藁ā弊寣W(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。 寫字教學(xué)： 體現(xiàn)寫字的規(guī)律性 寫字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶”共用一個(gè)偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律。“媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律?！ ◇w現(xiàn)整體性 這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教?！ ◇w現(xiàn)層次性 “奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)?！ ◇w現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用?！ ∨w現(xiàn)漢字的文化 造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等，上窄下寬的和諧的美。 【說(shuō)流程】 (一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。 (二)談話： 明確本課目標(biāo) 概括故事梗概，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書。讓我們先去看媽媽怎么做的? 在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情?！ ?三)學(xué)習(xí)15段(理解“舒服”、奶奶的幸福) 四人一組分角色朗讀15段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干?！ 〗處熝惨??！ ⌒〗M展示讀，讀完15段后全班再評(píng)你所注意的人： 1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語(yǔ)氣 2段：溫和、溫柔地說(shuō) 3段：“為什么呢?”更難懂了 4段：溫柔、和藹、親切 5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì)到幸福、高興 在互評(píng)互練的基礎(chǔ)上識(shí)記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法，注重激勵(lì)?！ ∪缓筮M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：奶奶樂(lè)得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合?！ ?5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀) 過(guò)渡：小峰在媽媽的影響下會(huì)怎么做呢? (四)學(xué)習(xí)68段 指讀6段、評(píng)價(jià)“輕輕地”心里裝著奶奶?！啊泵Q、慢讀?；脽簦盒》逍》暹€會(huì)想些什么? 過(guò)渡：奶奶醒了之后又怎樣? 指讀7自然段 媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶
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