【正文】 《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：　　《大道之行也》通過對理想中社會特征的描述，闡明了儒家理想“大同”社會的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會的三個(gè)基本特征：人人都能得到全社會的關(guān)愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力?！　W(xué)情分析　　學(xué)情分析：　　對于初二學(xué)生能夠來說，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的用法，套用在今后的文言學(xué)習(xí)中，可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在重點(diǎn)字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)系實(shí)際談體會上。從課堂效果來看，學(xué)生對文意的理解沒有太大的問題，但是因?yàn)榻處熢谡n堂時(shí)間分配上不夠合理，因此，討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開，使得課堂重點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　1．積累一些重要的詞語?！　?．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。　　3．背誦并默寫全文?！　∧芰δ繕?biāo)　　1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快?！　?．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力?！　?．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎?，從小事做起，為?shí)現(xiàn)“大同社會”添磚加瓦。　　德育目標(biāo)　　《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會人?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦?！　?．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？　　2．聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個(gè)問題。　　《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)　　熟讀背誦課文，掌握文章內(nèi)容?！　×私饪鬃印按笸鄙鐣乃枷胍饬x?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容　　教學(xué)難點(diǎn)　　掌握文章的內(nèi)容意義，熟練背誦文章。　　課時(shí)安排　　一課時(shí)。　　流程設(shè)計(jì)　　一、談話導(dǎo)入　　教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會。相機(jī)引入?！　《?、初步感知　　檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文，教師相機(jī)指正?！　〗處煼蹲x。學(xué)生聆聽，自己不認(rèn)識的字詞加上拼音?！　〗處燁I(lǐng)讀。學(xué)生跟讀，留心容易讀錯(cuò)的地方，作上標(biāo)記。　　學(xué)生齊讀。一起讀課文，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。　　教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。　　教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：　?。?）大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵?！　。?）天下為公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊?！　。?）不必為己：后停頓稍長，收一層意思。　?。?）故外戶而不閉：后停頓稍長。　?。?）末句：一字一頓，字字分明，語氣肯定。　　組織學(xué)生開展不同形式的讀?！　≈饕问接校耗猩R讀。女生齊讀。左邊齊讀。右邊齊讀。同桌齊讀。學(xué)生自瀆?！　≈该首x課文，組織學(xué)生集體訂正。　　三、深入探究　　教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)?！　W(xué)生根據(jù)課文中的注釋，自主理解課文內(nèi)容?；ハ嗾f一說，聽一聽，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方?！　W(xué)生代表提出問題，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo)，形成共識?！　〗處熖岢瞿繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?！　∧繕?biāo)設(shè)計(jì)：　　這篇文章的主旨是什么？　　文中的綱領(lǐng)性句子是什么？　　“大同”社會的基本特征是什么？　　“大同”社會的社會局面怎么樣？　　教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間，學(xué)生自主開展?！　≈该l(fā)言，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。　　教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想，幫助學(xué)生理解課文的主題?！　〗M織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟。　　四、拓展延伸　　教師出示老子《道德經(jīng)》片段，組織閱讀，比較理解，加深認(rèn)識?！　〗M織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn)?！　∥濉⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)　　你認(rèn)為孔子所追求的理想社會與陶淵明筆下的“世外桃源”有無相似的地方？舉例說明?！　　洞蟮乐幸病方虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、理想社會，交流引讀?！　⊥瑢W(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂生活，你最強(qiáng)烈的感受是什么呢？　　《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。（板書課題及作者）　　二、熟讀成誦，積累理解。　　讀一讀：　?、俳處煼蹲x古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。　?、趯W(xué)生仿讀并注意文中停頓：　　a大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵　　b“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓?！　“不必為己”后停頓稍長，收一層文意　　d“故外戶而不閉”后停頓稍長　　e末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定?！　、蹖W(xué)生朗讀并試著背誦?！　∽g一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文?！　大道之行也：施行b選賢與能：通“舉”　　c講信修睦：培養(yǎng)d故人不獨(dú)親其親：獨(dú)，單獨(dú)。親，以為親　　e矜：guān老而無妻的人f皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)　　g男有分：f232。n職分，指職業(yè)h貨惡其棄于地也：憎惡　　i不必藏于己：私藏j謀閉而不興：發(fā)生　　k盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起?！　±硪焕恚喝目煞譃槿龑??！　〉谝粚樱嚎傤I(lǐng)全文?！　〉诙樱宏U述大同社會基本特征?！　〉谌龑樱嚎偨Y(jié)全文　　議一議：我們該如何理解大道、大同、大道之行也？　　大道，可以理解為治理社會的最高準(zhǔn)則；　　大同，指儒家的理想社會或人類社會的最高階段?！　〈蟮乐幸?，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會?！　√煜聻楣禾煜率枪械模ㄌ煜率翘煜滤腥说奶煜拢　。ㄟ@幾個(gè)概念是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵）　　三、合作探究，大同思想?！　　岜疚年U述的大同社會有什么特點(diǎn)？　　a人人都能受到全社會的關(guān)愛?！　人人都能安居樂業(yè)?！　貨盡其用，人盡其力?！　　嵩鯓訉?shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”？　　天下為公；選賢任能；講信修睦?！　　崛绾卫斫饪鬃雨P(guān)于“大同”社會的思想意義？　　“大同”社會是以“五帝之世”的傳聞為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會的模式，建立一個(gè)合理的社會，以消除現(xiàn)實(shí)社會中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。　　四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑。　　體驗(yàn)反思：聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認(rèn)識“大同”社會的？你覺得我們該怎樣做才能早日實(shí)現(xiàn)大同？　　互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑?！　∥?、總結(jié)存儲，課外延伸?！　】偨Y(jié)存儲：　　盡管這樣的理想社會在當(dāng)時(shí)的社會條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”?！　≌n外延伸：　?、俦痴b默寫課文?！　、凇按笸鄙鐣諟Y明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？　?。ㄎ湓?zhèn)中學(xué)陸海峰）　　《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)4　　。理解大同社會的特征?！　?。背誦課文?！　。竽懽非罄硐氲木窈椭腔?。　　?！　?。　　一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　(學(xué)生齊背《桃花源記》)對美好社會的不懈追求，是人類社會發(fā)展的永恒主題。其實(shí)由陶淵明再上溯千年，我國就有了名字為“大同”(板書)的美好社會構(gòu)想。那么，大同社會到底是一個(gè)怎樣的社會?陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”是不是大同社會?21世紀(jì)的中國社會，是不是“大同”社會?讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)《大道之行也》。先請學(xué)生們自由讀課文，要求讀音正確、停頓正確。好，讀起來——(板書：大道之行也《禮記》)　　二、初讀課文　　?！　?。師生點(diǎn)評?！　?1)關(guān)注生字讀音。與(jǔ)矜(guān)分(f232。n)惡(w249。)　　(2)關(guān)注句子停頓。故/人/不/獨(dú)親其親，不/獨(dú)子其子是故/謀/閉而不興　　三、理解文意　　，結(jié)合注釋，疏通文意。　　。　　(1)解釋加點(diǎn)的字。　?、龠x賢與能——通“舉”，選拔?！　、谀杏蟹?，女有歸——職分，指職業(yè)、職守。女子出嫁?！　、圬洂浩錀売诘匾病鲪?。　?、苁枪手\閉而不興是謂大同——這?！　?2)翻譯句子?！　、俅蟮乐幸病！　　诖蟮朗┬械臅r(shí)候?！　、谔煜聻楣?。　　——天下是人們所共有的。　?、廴瞬华?dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，