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幼兒園教育活動調(diào)查報告與幼兒園教育活動調(diào)查報告范文匯編(已修改)

2025-11-16 02:06 本頁面
 

【正文】 幼兒園教育活動調(diào)查報告與幼兒園教育活動調(diào)查報告范文匯編第 6 頁 共 6 頁幼兒園教育活動調(diào)查報告幼兒園教育活動調(diào)查報告 幼兒園教育活動生成從某種意義上說,幼兒園的教育活動就是幼兒發(fā)展的過程,而這一過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實現(xiàn)幼兒園教育活動的價值,必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠的價值。 生成性思維視閾中的幼兒園教育活動 幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。的活動觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。它認同的是差異性、不確定性,倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由,從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念,活動目標是預(yù)設(shè)的,選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識。幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素,以及互動式交往活動的深化,活動過程充滿著無數(shù)變化的因素,活動進行的不可預(yù)知性就意味著過程的創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的,本質(zhì)是生成的,那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質(zhì),這樣.差異個性便會存在。因此,幼兒園教育活動應(yīng)關(guān)注幼兒的個別差異,盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求,使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。 幼兒園教育活動的生成一性 幼兒園教育活動奉質(zhì)的生成性 幼兒園教育活動本質(zhì)上不是固定不變的,而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的.活動是動態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的,如果超過了這些界限,那接踵而來的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無章的知識堆積,而這恰好與
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