【正文】 1 XX 學(xué) 院 教 案 課 程 名 稱 管理學(xué) 課 程 性 質(zhì) 專業(yè)必修 總 學(xué) 時(shí) 數(shù) 56 專 業(yè)、班 級 任 課 教 師 2021年 8月 2 課程基本信息 課程名稱 管理學(xué) 課程性質(zhì) 專業(yè)必修 學(xué)分 4 學(xué) 時(shí) 總學(xué)時(shí)： 56 學(xué)時(shí) 其中： 課堂講授 42 學(xué)時(shí) ；案例分析： 6 學(xué)時(shí)；課內(nèi)實(shí)驗(yàn) 4學(xué)時(shí) ；作業(yè) 4學(xué)時(shí)。 開課部門 社會科學(xué)與人力資源系 任課教師 授課 專業(yè)、班級 社會保障專業(yè) 2021 級 開課學(xué)期 2021 學(xué)年上 學(xué)期 成績評定 平時(shí)成績 占 40 % 期末成績占 60 % 考核方式 考試 選用教材 書 名 主編 出版社 出版日期 管理學(xué) (第二版 ) 周三多 高等教育 2021年 本課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用 《管理學(xué)》 管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理活動的普遍規(guī)律和一般方法的科學(xué)，是人類近代史上發(fā)展最迅猛，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最為重大的一門學(xué)科。作為管理類課程的基礎(chǔ)理論課程，它在理論上有較大的深度和廣度，起著引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成管理思維模式的作用。 本課程 教學(xué)目標(biāo) 本課程的教學(xué)目的在于通過教與學(xué)，使學(xué)生正 確理解管理的概念，掌握管理的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，并能綜合運(yùn)用于對實(shí)際問題的分析，初步具有解決一般管理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)其它專業(yè)管理課程和從事實(shí)際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。為達(dá)到上述目的，在本課程教學(xué)過程中要盡量做到理論性、系統(tǒng)性與實(shí)踐應(yīng)用性的結(jié)合，針對我國的管理實(shí)踐，積極借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生用主要 參考資料 周三多主編，《管理學(xué)》，高等教育出版社 [美 ]斯蒂芬 P羅賓斯 著，黃衛(wèi)偉 等譯．管理學(xué)．中國人民大學(xué)出版社，第四版 [美 ]H孔茨、 H韋里克 著，管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 楊文士、張雁主編，管理學(xué)原理，中國人民大學(xué)出版社 尤建新編著，管理學(xué)概論，同濟(jì)大學(xué)出版社 3 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表（ 2021 學(xué)年 上 學(xué)期） 課程名稱： 管理學(xué) 課程性質(zhì)： 專業(yè)必修課 開課部門： 社會科學(xué)與人力資源系 任課教師： 專業(yè)、班級： 社會會保障專業(yè) 2021 級 人數(shù)： 100 總學(xué)時(shí)數(shù)： 56 課 堂講授學(xué)時(shí)數(shù)： 42 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)： 4 案例分析： 6 作業(yè)： 4 周 次 學(xué) 時(shí) 章 標(biāo)題 教學(xué)主要內(nèi)容 擬布置作業(yè) 及要求 2 4 第一章 管理的概述 管理的定義和特征 管理的性質(zhì)和職能 管理學(xué)的研究對象和方法 3 4 第二章 管理思想和理論 西方古典管理理論 行為科學(xué)理論 4 4 第二章 管理思想和理論 現(xiàn)代管理理論 中國古代管理思想 案例分析 作業(yè)：管理思想及理論的歷史演進(jìn)與社會價(jià)值。 5 4 第三章 管理原理 系統(tǒng)原理 人本原理 效益原理 責(zé)任原理 4 6 4 第四章 決策 決策的概念 決策的類型 決策的理論 決策的過程和影響因素 案例分析 案例分析討論 7 4 第四章 決策 第五章 計(jì)劃 決策的方法 案例分析及討論 計(jì)劃的概念和性質(zhì) 8 4 第五章 計(jì)劃 計(jì)劃的編制 計(jì)劃的實(shí)施 案例分析及討論 作業(yè)：案例分析 9 4 第六章 組織 組織概述 組織結(jié)構(gòu)的概念和類型 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 10 4 第六章 組織 組織的層級化 案例分析及討論 期中作業(yè)練習(xí) 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)練習(xí) 11 4 第六章 組織 第七章 領(lǐng)導(dǎo) 影視資料觀看、討論分析 領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和作用 5 12 4 第七章 領(lǐng)導(dǎo) 理想的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)集體 領(lǐng)導(dǎo)方式及其理論 案例分析 角色模擬扮演 作業(yè)：領(lǐng)導(dǎo)的方式及特征。 13 4 第八章 激勵(lì) 激勵(lì)原理 激勵(lì)的需要理論 激勵(lì)的過程理論 激勵(lì)實(shí)務(wù) 14 4 第 九 章 控制 控制概述 控制的基本要求和過程 控制方式和方法 案例分析 案例分析討論 15 4 第 十 章 創(chuàng)新 第十 一 章 管理的藝術(shù) 創(chuàng)新的一般理論 創(chuàng)新過程及其管理 創(chuàng)新機(jī)制的 構(gòu)建 案例分析 管理的方法 管理的藝術(shù) 案例分析討論 16 4 管理學(xué)總體復(fù)習(xí) 整體性案例分析 影視資料觀看 全面課程復(fù)習(xí) 教研室主任： 年 月 日 6 教 案 教學(xué)題目：（章、節(jié)） 第一章 管理概述 第一節(jié) 管理的定義和特征 學(xué)時(shí)數(shù) 2 教學(xué)目的和要求： 通過學(xué)習(xí)，掌握管理的概念及其基本要素，管理的基本特征 教學(xué)基本內(nèi)容： 管理的定義 管理的基本特征 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)是管理的概念， 難點(diǎn)是 管理的特征 教學(xué)過程： 1．課前復(fù)習(xí)： 通過“海爾 ” 的發(fā)展歷程為課程背景，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。 2．講授新課： （一）管理的定義 管理就是管轄處理管人和治事兩層含義，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而進(jìn)行的自覺活動。 管理是指一定組織中的管理者，為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)對該組織的人力物力、財(cái)力信息、技術(shù)等管理對象進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制的活動過程。 管理基本要素 管理的主體 —— 管理者 管理的客體 —— 管理對象 管理的手段 —— 管理的職能 7 管理的目的 —— 管理目標(biāo) （二）管理的基本特征 、職能和層次 ，也是一門藝術(shù) (強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性 ) “ 載體 ” 是組織 3．課程小結(jié)： 教學(xué)任務(wù)順利完成，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的理論與思維能力； 教學(xué)方式及教學(xué)方法： 理論講授和案例分析相結(jié)合 。 作業(yè)及課外訓(xùn)練： 1. 何謂管理？如何理解管理的具體含義？ 2. 組織中的管理通常包括哪些職能活動？每種職能活動是如何表現(xiàn)其存在的？它們的相互關(guān)系又是如何？ 3. 根據(jù)明茨伯格 的研究，管理者應(yīng)扮演哪些角色？ 教案小結(jié)： 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞 課程主題 ，能突出對學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。 板書設(shè)計(jì)具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 2021年 9月 9日 8 教 案 教學(xué)題目：（章、節(jié)） 第一章 管理概述 第二節(jié) 管理的性質(zhì)和職能 1學(xué)時(shí) 第三節(jié) 管理學(xué)的研究對象和方法 1 學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù) 2 教學(xué)目的和要求： 通過學(xué)習(xí)，掌握管理的性質(zhì)及其職能，管理學(xué)的研究對象和方法 教學(xué)基本內(nèi)容： 管理的性質(zhì)和職能 管理學(xué)的研究對 象和方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)是管理的職能和研究方法，難點(diǎn)是管理的性質(zhì) 。 教學(xué)過程： 1．課前復(fù)習(xí)： 管理學(xué)的定義和管理的特征 2．講授新課： 第二節(jié) 管理的性質(zhì)和職能 （一）管理的性質(zhì) 管理的自然屬性：是指管理要處理人與自然的關(guān)系，合理組織生產(chǎn)力，也稱管理的生產(chǎn)力屬性。 1）管理是社會勞動過程的一般要求 2） 管理在社會勞動過程中具有特殊作用 9 管理的社會屬性：也稱管理的生產(chǎn)關(guān)系屬性，是指管理作為生產(chǎn)關(guān)系的體現(xiàn)，總是反映一定社會形態(tài)中統(tǒng)治階級的要求，受生產(chǎn)關(guān)系的影響和制約。 3兩者的關(guān)系 （二）管理的職能 決策 ： 計(jì)劃 組織 領(lǐng)導(dǎo) 控制 創(chuàng)新 第三節(jié) 管理學(xué)的研究對象和方法 一、管理學(xué)的形成（管理實(shí)踐、管理思想與管理理論關(guān)系） 二、管理學(xué)形成的階段劃分 管理理論的出現(xiàn)就意味著管理學(xué)的形成， 19 世紀(jì)末 20世紀(jì)初泰羅的科學(xué)管理理論的出現(xiàn)，是管理學(xué)形成的標(biāo)志。經(jīng)過漫長的歲月，管理學(xué)形成可分為以下幾個(gè)階段： 早期管理實(shí)踐與管理思想階段（有了人類集體勞動 —— 18 世紀(jì)） 管理學(xué)產(chǎn)生的萌芽階段（ 18世紀(jì) —— 19 世紀(jì)末） 古典管理理論階段（ 20世紀(jì)初，泰羅的科學(xué)管理理論的出現(xiàn) —— 20 世紀(jì) 30 年代行為科學(xué)理論出現(xiàn)前） 行為科學(xué)理論階段（ 20世紀(jì) 30 年代 —— 20 世紀(jì) 60年代） 現(xiàn)代管理理論階段（ 20世紀(jì) 60 年代 —— 現(xiàn)在） 三、管理學(xué)定義 管理學(xué)是一門系統(tǒng)研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。 四、管理學(xué)研究對象 是各種管理工作中普遍適用的原理和方法 五、管理學(xué)的研究 方法 馬克思主義的唯物辯證法是學(xué)習(xí)與研究管理學(xué)的總的方法論指導(dǎo)。 試驗(yàn)法 案例分析法 10 歷史研究法 比較研究法 系統(tǒng)研究法 矛盾研究法 演繹研究法 3．課程小結(jié)： 教學(xué)任務(wù)順利完成，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的理論與思維能力； 教學(xué)方式及教學(xué)方法： 理論講授和案例分析相結(jié)合 。 作業(yè)及課外訓(xùn)練： 1. 管理學(xué)的階段劃分。 2. 管理學(xué)的研究 方法 教案小結(jié)： 教師撰寫體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識，反思深刻、務(wù)實(shí)、有針對性。 2021年 9月 11日 11 教 案 教學(xué)題目：（章、節(jié)） 第二章 管理思想和理論 第一節(jié)西 方古典管理理論 學(xué)時(shí)數(shù) 4 教學(xué)目的和要求： 通過學(xué)習(xí)，了解西方古典管理理論的主要代表人物泰羅、法約爾、韋伯及其主要觀點(diǎn) 教學(xué)基本內(nèi)容： 泰羅及其科學(xué)管理理論 法約爾及其經(jīng)營管理理論 韋伯及其行政組織理論 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 掌握西方古典管理理論的代表人物及其主要觀點(diǎn) 能夠正確評價(jià)西方古典管理理論 教學(xué)過程： 1．課前復(fù)習(xí)： 對管理學(xué)的理解，管理學(xué)的研究對象及方法。 2．講授新課： 一、泰羅及其科學(xué)管理理論 弗雷德里克泰羅 著作主要有《計(jì)件工資制》（ 1895年）、《車 間管理》（ 1903年）、《科學(xué)管理原理》（ 1911年），古典管理學(xué)家，科學(xué)管理的主要倡導(dǎo)者，被西方稱為 “ 科學(xué)管理之父 ” 。 泰羅的科學(xué)管理理論的價(jià)值和地位，英國的管理學(xué)家林戴爾厄威克說： “ 泰羅所做的工作并不是發(fā)明某種全新的東西，而是把整個(gè) 19世紀(jì)在英美兩國產(chǎn)生、發(fā)展起來的東西加以 12 綜合而形成的一整套思想。他使一系列無條理的首創(chuàng)事物和實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)哲學(xué)體系，稱之為‘ 科學(xué)管理 ’” 。 （一）科學(xué)管理理論的主要觀點(diǎn) 科學(xué)管理的根本目的是提高工作效率 科學(xué)的方法代替經(jīng)驗(yàn)管理 職能管理原理 例外原則 精 神革命論 —— 泰羅理論的實(shí)質(zhì) （二）對泰羅制的評價(jià) 泰羅制提倡用科學(xué)的管理方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)和管理的舊方法。這是管理理論的進(jìn)步，也為管理實(shí)踐開創(chuàng)了新局面。 科學(xué)的管理方法和科學(xué)的操作程序，使勞動生產(chǎn)率提高 2— 3倍，推動了生產(chǎn)的發(fā)展，適應(yīng)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 職能管理原理使未來管理理論的創(chuàng)立和發(fā)展有了實(shí)踐基礎(chǔ)。 泰羅把工人看成是純粹的 “ 經(jīng)濟(jì)人 ” 。認(rèn)為人的活動僅僅出于個(gè)人的經(jīng)濟(jì)動機(jī)，忽視了成員之間的交往及工人的感情、態(tài)度等社會因素對生產(chǎn)效率的影響，也抑制了工人的個(gè)性化發(fā)展。 泰羅制是資本家最大限度壓榨工人血汗的手段。泰羅所制定的操作標(biāo)準(zhǔn)和工作定額，是以身體最強(qiáng)壯、技術(shù)最熟練的工人進(jìn)行緊張勞動時(shí)測定為基礎(chǔ)的，是大多數(shù)工人無法忍受和堅(jiān)持的。 泰羅所提出的 “ 精神革命 “ 論