【正文】 高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇一：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)
平?jīng)銎咧小拔瀛h(huán)—探構(gòu)—分層”高效課堂教學(xué)模式匯報(bào)
2020年，在新課程的引領(lǐng)下，以崆峒區(qū)高效課堂教學(xué)模式研討為契機(jī)，平?jīng)銎咧腥w教師以極大的熱情和高度的責(zé)任感，積極投入到了高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)中。通過動(dòng)員培訓(xùn)、推門聽課、宜川之行、說課、賽課、評(píng)教、優(yōu)秀模式展評(píng)大賽等一系列活動(dòng)，群策群力探索教改新模式?，F(xiàn)將我校的實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的情況總結(jié)如下。
一、模式綜述 通過實(shí)踐研討，平?jīng)銎咧凶罱K提煉出“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式。 “五環(huán)”——指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)。
“探構(gòu)”——“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí)，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識(shí)?！疤綐?gòu)”貫穿于教學(xué)的始終，是教學(xué)基本模式的靈魂和核心。
“分層”——指的是分層教學(xué)（小組分層、展示分層、習(xí)題分層）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。要讓全體學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題，A層做“通”提高題，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達(dá)標(biāo)目的，“五環(huán)”是操作程序。
二、模式研發(fā)思路
“教學(xué)有法，教無定法”。我校在確定教學(xué)模式上，考慮到既要借鑒課改先進(jìn)模式經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合校情，既要切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，又要保證提升教學(xué)效益。因此，學(xué)校以近兩年來積累總結(jié)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式為基礎(chǔ)，針對(duì)校情、教情、學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，深入開展交流研討和課堂實(shí)踐探索，研發(fā)提煉有實(shí)效和運(yùn)用價(jià)值的課堂教學(xué)模式。包括三方面：
學(xué)校層面上的研發(fā)：教研室牽頭，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文科，理科兩個(gè)方面來提煉適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式；
學(xué)科帶頭人、骨干教師層面上的研發(fā)：主要是論證提煉出的教學(xué)模式的可行性以及實(shí)施細(xì)則；
學(xué)科組層面上的研發(fā)：對(duì)提煉出的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)提高。
三、模式提煉過程
（一）、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。
推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會(huì)議，就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)把當(dāng)前先進(jìn)學(xué)校的的做法向大家介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長(zhǎng)、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問題的根本途徑。
（二）、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。
為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由潘正剛校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)、高文祥擔(dān)任副組長(zhǎng)的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督高效課堂教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員，讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。
（三）、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式 學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“五環(huán)—一探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)”指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)?！疤綐?gòu)”中“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí)，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識(shí)?！疤綐?gòu)”貫穿于教學(xué)的始終，是教學(xué)基本模式的靈魂和核心?！胺謱印敝傅氖欠謱咏虒W(xué)（小組分層、展示分層、習(xí)題分層）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達(dá)標(biāo)目的，“五環(huán)”是操作程序。
（四）、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作
課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，要求各級(jí)部、各班級(jí)、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。
，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在各年級(jí)確立了3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開設(shè)研究課，
讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，并為自己授課課改做為準(zhǔn)備。
，全面推開。學(xué)校除了通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)來做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開展實(shí)踐工作。
，不斷推進(jìn)。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題。4月份，校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個(gè)問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個(gè)備課組，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。
，借鑒內(nèi)化。2020年3月至4月，我校分批派遣近30名教師到宜川中學(xué)