人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語文教案畫楊桃3(已修改)
2024-12-29 20:18 本頁面
【正文】 畫楊桃 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。 2．通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。 3．學(xué)習(xí)本課生字新詞， 練習(xí) 用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。 4．朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道 理。 2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備 楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 課前預(yù)習(xí) 1．根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考： 當(dāng)你們看到 29 課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？ 2．劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。 3．熟讀課文，解疑設(shè)疑。 這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？ 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 檢查預(yù)習(xí)情況 1．出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。 2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事 1．默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ 2．教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 3．齊讀課文。 4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上 練習(xí) 畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情） 5．以問促讀，理清文章脈絡(luò)。 （ 1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第 2 自然段到倒數(shù)第 2 自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分） （ 2）開頭第 1 自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第 1 部分） （ 3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第 3 部分。） 小結(jié)：通過上面的閱讀和 練習(xí) ，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu)。第 2 部分是全文的重點(diǎn)。 三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化） 1．指名讀課文第 1 自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 叮囑：再三提醒、囑咐的意思。 想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。 走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。 小結(jié)：從這一段可以
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1