【正文】 第一篇：淺談初中英語寫作教學淺談初中英語寫作教學一、單詞造句是引導學生寫作的入門句子是作文的基本單位，造句是基礎(chǔ)，是建造寫作高樓的基石。所以，學造句是寫作的第一步。當學生看到自己也能寫出一些英語句子時，有一種成就感，成就感是學習的驅(qū)動力。同時造句也能鞏固舊知識、促進理解新知識，拓寬學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、抓住課內(nèi)寫作訓練教材中的寫作訓練在課堂上要認真對待，引導學生寫作，教給他們一些相應(yīng)的寫作方法和技巧。只要掌握一定的寫作方法，學生才能應(yīng)對多變的題目?？梢韵茸寣W生在練習本上列提綱，打草稿，先自己修改，然后同桌或前后桌的同學互改，最后讓他們抄寫在作文本上再交給教師批改。如果有機會，應(yīng)盡可能給學生面批，直接指導，以求收到良好的效果。三、有課內(nèi)延伸到課外寫作能力的提高是一個循序漸進、潛移默化、語言積淀的過程，功夫要下到平時，僅靠課內(nèi)的訓練是不夠的。教師可搜集一些資料上的書面表達題目，給學生提供更大的寫作場地和更多的寫作素材。四、搜尋訓練素材，拓寬學生思維 在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章。引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫，還可以給學生介紹一些笑幽默、小故事，讓學生訓練或講述，學生會很感興趣，大大提高寫作技能。通過長時間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握一學過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。五、堅持寫英語日記為了讓學生吧寫作當成家常便飯，可經(jīng)常鼓勵學生寫英語日記。由于初中學生所學知識有限，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑??？梢越o學生設(shè)置一些貼切學生生活、學生感興趣的話題或編寫有趣的小故事，也可以寫日常認為有意義的事情。在我的長期鼓勵和幫助下，學生們大豆寫了厚厚一本英語日記了。堅持不懈地寫作訓練使學生的語言表達能力在默默的提高。六、積累寫作成果，夯實寫作基礎(chǔ)寫作是一種積累，積累是一種提高。應(yīng)指導學生積累自己的寫作成果于作文本上，每個學生都有一本硬皮的作文積累本，以便經(jīng)常積累和背誦。英語寫作與漢語一樣，要有一定的語言積淀。所以，我要求學生從一開始學英語就開始積累自己的寫作成果，并經(jīng)常讀背，熟練掌握一些句式句子。這些本子將伴隨他們的英語學習生涯，對他們的英語學習有巨大的幫助。七、采用師評、互評、組評多種批閱方式寫作訓練中，批改是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。及時有效的批改和信息反饋，有利于學生解決問題，提高寫作水平。剛開始訓練寫作時，學生還不具備這方面的能力，應(yīng)由教師給學生批閱，等到一定時機，學生有一定的語言辨析能力，就引導學生互評，教學生批閱的方法?；ピu后可再進行組評，這樣經(jīng)過反復批閱，學生就能挖掘出文章中的錯誤，一篇文章也就差不多成形了。長此以往，學生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同提高。隨著知識點的反復運用和訓練，學生的選擇題和完形填空題正確率也大大提高了。第二篇：初中英語寫作教學初探初中英語寫作教學初探英語寫作（即書面表達）一直是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力?！墩n程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設(shè)計有效的寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。具體在教學中要做到以下幾點：一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓練寫作教學應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。訓練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓練階段從七年級開始就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天讓學生聽寫，以強化訓練。對于課文中的重點句型，要求學生背誦。其次，要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力?！熬涫健钡健岸温洹钡挠柧氹A段從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。我們所學的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學中，根據(jù)教學進度及學生的接受程度在適當?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。這對夯實學生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。二、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。因此，教師在指導學生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。，準確地道平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，